Theoretische onderbouwing colleges multiculturaliteit op de ...

leven als vroeg volwassene centraal. In de daaropvolgende fase van de midden volwassenheid wordt
de generativiteit ontwikkeld en in de laatste fase, die van de late volwassenheid draait het om
integriteit versus wanhoop.
Als fasen te vroeg worden afgesloten kunnen op latere leeftijd problemen ontstaan, bijvoorbeeld als
het experimenteren te weinig heeft plaatsgevonden en er te snel geconformeerd wordt aan de een
volgende levensfase. Als de vijfde fase, de adolescentie te vroeg wordt afgesloten kan dit leiden tot
een identiteitscrisis. Een ander probleem kan zijn dat je onvoldoende keuzes durft te maken bij het
volwassen worden. Bijvoorbeeld dat men het later niet aandurft een relatie met andere mensen aan
te gaan. Hieruit blijkt dat identiteitsontwikkeling een actieve bezigheid is die geleerd moet worden.
Identiteitsontwikkeling een actieve bezigheid is die geleerd moet worden en waarin de school en de
docent een belangrijke rol spelen.
9
3.2 Culturele bewustwording
De school vormt voor een belangrijk deel de sociale omgeving, de samenleving, voor de leerlingen in
het voortgezet onderwijs. De school en het onderwijs spelen in het leven van de leerlingen daarom
een grote rol. Daar vindt ook het leren plaats. 14 Een doel van het leren is om de leerlingen kennis
over de verschillende vakken te laten verwerven. Je wilt als leerling leren en weten wat je kunt, wat
je mogelijkheden en je kwaliteiten zijn. 15
Er bestaat een relatie tussen de ontwikkeling van je eigen identiteit en de cultuur van waaruit je
komt. Vanouds hebben docenten en de school de taak om een brug tussen het individu en de
maatschappij te slaan en de leerlingen de verbinding tussen de zichzelf en de maatschappij te leren
maken. Door de kennis van hun eigen ik en van de ander vergroten zij het bewustzijn over zichzelf. Ze
staan dan open naar zichzelf en kunnen reflecteren op het effect van hun gedrag op de ander en
zichzelf. Dat is het bewustwordingsproces waaraan de school een relevante bijdrage levert en dat in
de huidige multiculturele, pluriforme maatschappij nodig is. Onze samenleving heeft behoefte aan
mensen die kunnen deelnemen, een bijdrage kunnen leveren en een betekenisvol leven hebben.
De docenten hebben een verantwoordelijke taak om de leerlingen behalve de kennis van hun vak
ook andere onderdelen zoals identiteitsontwikkeling en cultureel bewustzijn te laten verwerven en
ontwikkelen. [Het hoort onlosmakelijk bij het leerproces dat de leerlingen doorlopen]. De leerlingen
gaan een leerproces aan.
Leraren hebben kennis nodig van de verschillende leertheorieën om de leerlingen tot hun recht te
laten komen. De diversiteit in het onderwijs is, groot en de docent moet zelf in staat zijn te
differentiëren. Daarnaast moet de docent beschikken over cultureel sensitiviteit. De docent is dan in
staat te communiceren met personen die anders denken en handelen en dat begint met oprechte
interesse in de ander. 16
14 Leren kan worden gedefinieerd als: het ontstaan of tot stand brengen, door middel van het selecteren,
opnemen, verwerken, integreren, vastleggen en gebruiken van en het betekenis geven aan informatie door
individuen, groepen of (deel)organisaties, van relatief duurzame veranderingen in kennis, houding en
vaardigheden en / of in het vermogen om te leren; artikel van Robert-Jan Simons Leren: wat is dat eigenlijk? Uit
www.kennisbasislerarenopleiders.nl
15 Korthagen, F., & Lagerwerf, B. (2011). Leren van binnenuit: Kwaliteit en inspiratie in het onderwijs. Den Haag:
Boom Lemma.
16 De Onderwijsraad, de verbindende schoolcultuur, 2007 blz. 11