Theoretische onderbouwing colleges multiculturaliteit op de ...

emotionele identificatie: de emotionele saamhorigheid en verbondenheid die leden van een
groep ervaren.
De WRR stelt dat emotionele identificatie pas tot stand kan komen wanneer er sprake is van
functionele identificatie. Wel kan het zo zijn dat mensen met elkaar te maken hebben (functionele
identificatie) en bepaalde normen en waarden delen (normatieve identificatie), zonder dat ze zich
emotioneel verbonden voelen met een groep. 42
8. Goed onderwijs
Goed onderwijs waarin identiteit en culturele bewustwording een plaats hebben, maakt gebruik
van de vormgeving van een diversiteitsaanpak in onderwijsleeromgevingen. Sven Sierens en
anderen hebben in leren voor diversiteit dit uitgewerkt voor het onderwijs. Zij gaan van twee
basisprincipes uit: diversiteit en inclusie. Diversiteit erkennen is voor de basishouding en
kwaliteitskenmerk van maatschappelijk verantwoord onderwijs belangrijk. De eindtermen en
ontwikkelingsdoelen vanuit het oogpunt van diversiteit komen daaruit voort. Het inclusiebeginsel
heeft drie belangrijke implicaties voor het onderwijsbestel. Het gaat dan om de menging van
scholen en klassen, desegregatie en comprehensief secundair onderwijs. Deze principes zijn in het
diversiteitsbeleid van scholen vertaald. Daarin schuilt ook een aantal randvoorwaarden voor de
vormgeving van een diversiteitsaanpak op organisatorisch, inhoudelijk, pedagogisch en didactisch
vlak. De onderwijskundige uitwerking van leren laat dan de diversiteit op klasniveau zien. Hierin
komen basisprincipes en bouwstenen aan bod die zijn gestoeld op sociaalconstructivistische
leeromgevingen. De invloed op aangeboden leerinhouden en leermiddelen zijn hierin
weerspiegeld. 43
21
Dan is ook belangrijk dat je het Nederlandse onderwijssysteem met onderwerpen zoals de
schoolorganisatie, de schoolcultuur en de verschillende schooltypes kent. Dat geeft namelijk de
mogelijkheid om snel de relatie tussen school en omgeving te begrijpen. Je persoonlijke en
professionele ontwikkeling blijft altijd een proces en dat te ervaren/weten is het halve werk om met
culturele sensitiviteit om te gaan.
8.1 Overdracht
Een docent kan de overdracht van verschillende cultuur- en media-uitingen laten plaatsvinden. In de
pedagogiek van de transformatie is niet de inhoud van de leerstof centraal, maar het doel van deze
opvatting namelijk om kinderen in staat te stellen deel te nemen, te laten participeren in activiteiten
die maatschappelijk, sociaal, cultureel en levensbeschouwelijk van aard zijn. De docent kan dan
gebruik maken van allerlei cultuur- en media-uitingen. Zij leren zo van elkaar wat hun leefwereld is
en begrijpen elkaar dan beter.
Bij goed onderwijs is de docent in staat om te gaan met verschillen. De docent heeft kennis van de
verschillende culturele achtergronden, opvattingen over leefstijlen.
42 SLO, Omgaan met culturele diversiteit in het onderwijs, december 2008, hoofdstuk 2.3, blz. 11
43 Sven Sierens, met medewerking van Lia Blaton, Erik D’haveloose, Veerle Ernalsteen, Annelies Joos, Piet Van
Avermaet, Wouter Van den Berge en Eva Verstraete, Leren voor diversiteit, leren in diversiteit,
Burgerschapsvorming en gelijke leerkansen in een pluriforme samenleving. Een referentiekader, steunpunt
divesiteit en leren, universiteit Gent, April 2007.