Theoretische onderbouwing colleges multiculturaliteit op de ...

7.3 Overheid
De Onderwijsraad vindt een aparte opleiding niet wenselijk. De minister geeft als advies dat er
nagegaan moet worden hoeveel lerarenopleidingen deelprogramma’s aanbieden rond dit thema en
indien nodig afspraken maken over uitbreiding hiervan. Daarnaast zou de minister één of meer
veldorganisaties aan kunnen wijzen als expertisecentrum multicultureel leren, in aansluiting op
bestaande veldinitiatieven.
De onderwijsraad geeft de volgende aanbevelingen:
1) Sluit aan bij burgerschapsvorming en stimuleer onderzoek naar schoolcultuur
Sinds het schooljaar 2006-2007 ziet de Onderwijsinspectie toe op de manier waarop scholen invulling
geven aan de nieuwe Wet op actief burgerschap en sociale cohesie;
2) Verduidelijk de plaats van nieuwe bevolkingsgroepen in de canon;
3) Stimuleer de ontwikkeling van profielscholen levensbeschouwing en godsdienst
Leerlingenpopulaties zijn niet alleen multicultureel maar ook multireligieus geworden;
4) Stimuleer kosmopoliet schoolprofiel voor gemengde scholen
Het vierde beleidstraject is internationalisering en interculturalisering van het onderwijs;
5) Stimuleer ontwikkeling multicultureel competente docenten
Het laatste beleidstraject gaat om de bekwaamheden van leraren. Leraren op multiculturele scholen
moeten openstaan voor andere culturen. Eigenlijk zou elke docent dit moeten kunnen en elke
lerarenopleiding dient daarom aandacht aan dit thema te besteden.‘
19
Hoe kun je dat verwezenlijken door de volgende stappen:
1. visie ontwikkelen
De scholen en docenten kunnen werken aan een pedagogische visie. Kievit (1993) spreekt in dit
verband van een pedagogiek voor leraren:
a) aanstaande docenten moeten zich bewust worden van het leraarschap als een “moral
enterprise”;
b) lerarenopleidingen dienen expliciet aandacht te schenken aan het begrip “verborgen
leerplan” en aan de invloed die zij kunnen uitoefenen op de morele opvoeding van
leerlingen;
c) aanstaande docenten moeten zich bewust worden van de normen, de waarden en de
deugden die verbonden zijn aan keuzes voor bepaalde (leer)doelen, leerinhouden,
onderwijsmethodieken en omgangsvormen;
d) lerarenopleidingen moeten studenten kennis laten nemen van de voornaamste
benaderingen van gerichte beïnvloeding ten behoeve van de morele opvoeding van
leerlingen, en dienen ze hiermee deskundigheid en ervaring op te laten doen zodat zij
pedagogisch veilige leeromgevingen (kunnen) creëren.
2. Invulling kernconcepten
Om dit te verwezenlijken geeft de Generieke Kennisbasis 40 leerpsychologische theorieën die de
docenten handvatten en inzichten geeft om hun pedagogische en didactische handelen te
versterken. De theorieën zijn gebaseerd op de behavioristische, cognitivistische en
constructivistische visie op leren. Bij de behavioristische visie is de aandacht voor conditionering en
40
Gosse Romkes, voorzitter redactieteam (HR), Generieke Kennisbasis 2 de graads lerarenopleidingen, HBO
raad, 4 mei 2011, blz. 10 – 47.