10.07.2015 Views

Pedagogisch dossier: ARGUS - Vlaams Instituut voor ...

Pedagogisch dossier: ARGUS - Vlaams Instituut voor ...

Pedagogisch dossier: ARGUS - Vlaams Instituut voor ...

SHOW MORE
SHOW LESS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

Dan moet er in eerste instantie twee rode pijlen worden gezet.? We kunnen nergensveilig gaan spelen.Hoe dit oplossen ? Door buiten te gaan spelen. Dan kunnen we als visuele oplossing het prentje van hetkind verwijderen. Door in de living te gaan spelen nadat de gevaarlijke situatie eerst wordt opgelost.Dus eerst de mobiele prentjes aanbrengen die de situatie in de living veilig maken ennadien een groene pijl aanbrengen richting living. Door in de keuken te gaan spelen en daar eerst de situatie veilig te maken? Dit iseen oplossing die NIET kan genomen worden. In gesprek kan de leidster uitleggenwaarom dat een slechte keuze is.En nog een stap verder is het element Tijd in het gesprek brengen.Terwijl men kookt in de keuken is het <strong>voor</strong> de kinderen veel te gevaarlijk om in dekeuken te spelen. Maar wat als het koken gedaan is ?Wat moeten we dan kiezen ?Een rode pijl naar de keuken of kiezen we eerder <strong>voor</strong> het veilig maken van de keuken ?Voorgestelde oplossing:Eerst de keuken veilig laten maken door de volwassenen. Dat moet sowieso.In afwachting dat de keuken wordt opgeruimd; moeten we wel even in de living blijven.Voorbeeld met boomstructuur( zie geschreven pagina/ Moet worden ingelast.)6.3. prenten logisch rangschikken : KlassikaalBedoeling van de prentenDe kinderen kunnen met de klassikale prenten zoeken naar de meest veilige situatie inhet verhaal. Ze moeten het verhaal logisch rangschikken en tegelijkertijd het verhaalmet de meest veilige situatie leggen. Bij deze activiteit ligt de klemtoon niet zo zeer ophet logisch rangschikken , wel op het gesprek rond preventie van brandwonden.DoelstellingenDe kinderen leren gevaarlijke situaties zien en kunnen deze ook aanduiden in hun eigen omgeving. begrijpen de chronologie van een gebeurtenis kunnen chronologisch rangschikken kunnen een gesprek voeren (onder begeleiding) over hun eigen gedrag en over ‘socialevaardigheden ivm ongevallen. kunnen zelf <strong>voor</strong>beelden aanhalen waar ze in de omgeving zich gevaarlijk hebbengedragen en waar eigenlijk een ongeval had kunnen gebeuren.

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!