Pedagogisch dossier: ARGUS - Vlaams Instituut voor ...

DoelstellingenDe kinderen zien gevaarlijke situaties. duiden gevaarlijke situaties aan in hun eigen omgeving. kennen het principe ‘eerst water, de rest komt later’. voeren een gesprek (onder begeleiding) over hun eigen gedrag en over ‘socialevaardigheden ivm ongevallen. halen zelf voorbeelden aan waar ze in de omgeving zich gevaarlijk hebben gedragenen waar eigenlijk een ongeval had kunnen gebeuren. begrijpen de chronologie van een gebeurtenis. kunnen chronologisch rangschikken. verwoorden dat ze in sommige gevaarlijke situaties er beter aan doen om zich nietstoer te gedragen en dus bepaalde spelletjes niet te doen. zijn in staat aspecten uit de omgeving te koppelen aan bepaalde gedragingen om deveiligheid te garanderen. kunnen gevaarlijke situaties overbrengen naar hun eigen thuissituatie en hun eigengevaarlijk gedrag herkennen. kunnen gevaarlijke omgevingsfactoren aanduiden en ze toepassen op hun eigenthuissituatie. (passief vertellen).De begeleiders spreken met de kinderen over begrippen als weerbaarheid, risicogedrag, . hebben kennis omtrent veiligheid in huis. kunnen ongevallen met brandwonden als gevolg voorkomen. denken na over de eigen inbreng in verband met het beperken van risico’s opbrandwonden bij jonge kinderen. kennen van het belang van treffen van omgevingsmaatregelen als belangrijkstepreventiemaatregel voor 4-7 jarige kinderen. hebben meer inzicht in het ‘kunnen’ van hun kinderen afhankelijk van hetontwikkelingstadium waarin deze zich bevinden. kunnen de juiste preventiemaatregelen toepassen.Ontwikkelingsdoelen - eindtermenWe hebben voor een verantwoorde keuze in de activiteiten enkele ontwikkelingsdoelen uitde leergebieden 'lichamelijke opvoeding' (OD LO), 'wereldoriëntatie' (OD WO) en‘Nederlands’ (OD NL) als basis genomen.De eindtermen kunnen vooral teruggevonden worden bij 'lichamelijke opvoeding' (ET LO),'wereldoriëntatie' (ET WO) en ‘sociale vaardigheden (ET SV).Het is vanzelfsprekend dat het uitvoeren van een oefening niet betekent dat hetontwikkelingsdoel of de eindterm reeds voldoende werd nagestreefd.Het moet een constant aandachtspunt blijven.De leerkracht kan deze suggesties naar eigen goeddunken integreren binnen zijn aanpak.Dit kan zowel binnen de gekozen thema's als in een ervaringsgericht proces.