Rekenen in het mbo. Waarom? Wat? Hoe? - Steunpunt taal en ...

More documents

Recommendations

Info

Rapport Meijerink: Feiten en cijfersDe instroom in het voortgezet onderwijs1FNu haalt 75% van de leerlingen in het basisonderwijs het niveau 1 F. Zo is hetniveau 1 F gedefinieerd.De inzet is dat door extra inspanningen minimaal 85% van de leerlingen in hetbasisonderwijs het niveau 1 F haalt.1SNu haalt 50% van de leerlingen in het basisonderwijs het niveau 1S. Zo is hetniveau 1S gedefinieerd.De inzet is dat door extra inspanningen minimaal 65% van de leerlingen in hetbasisonderwijs het niveau 1S haalt.1 F niet halenZo’n 15% van de leerlingen zal ook na de gedane inzet dus niet niveau 1 F kunnenhalen.Voor deze leerlingen wordt sterk aanbevolen een afzonderlijk en pas- sendonderwijsaanbod te creëren zonder dat vast te leggen in een niveau.Rekenen in het mbo. Waarom? Wat? Hoe?20
Binnen het mbo2FN i v e a u 2 F i s h e t a l g e m e e n m a a t s c h a p p e l i j k n i v e a u e n i s g e d e f i n i e e r d o p h e t n i v e a u v a n h e tr e k e n d o m e i n v a n h e t e x a m e n p r o g r a m m a w i s k u n d e v o o r v m b o b b e n k b .Het functioneel gebruiken benadrukt dat de verworven kennis en vaard i g h e d e n i n p r a k t i s c h e s i t u a t i e sm o e t e n k u n n e n w o r d e n g e b r u i k t . D e s t a p v a n d e s c h o o l s e f o r m u l e r i n g v a n d e r e f e r e n t i e n i v e a u s 2 Fe n 3 F naar de echte situaties in het dagelijks leven en de beroepen moet nog w o r d e n g e m a a k t .D i t n i v e a u m o e t w o r d e n o n d e r h o u d e n i n m b o n i v e a u 2 e n 3 o p l e i d i n g e n . Z o a l s h e t e r n u ( f e b 2 0 1 0 )u i t z i e t z a l h e t a a n h e t i n d e o p l e i d i n g m o e t e n w o r d e n a f g e s l o t e n m e t e e n e x a m e n o p n i v e a u 2 F .3FN i v e a u 3 F m o e t a a n h e t e i n d v a n d e h a v o e n a a n h e t e i n d v a n m b o n i v e a u 4 o p l e i d i n g e n g e h a a l d z i j nd o o r d e l e e r l i n g e n .Z o a l s h e t e r n u ( f e b 2 0 1 0 ) u i t z i e t z a l h e t a a n h e t i n d e o p l e i d i n g m o e t e n w o r d e n a f g e s l o t e n m e t e e ne x a m e n o p n i v e a u 3 F .Voorbeeld examenopgave 3FRekenen in het mbo. Waarom? Wat? Hoe?21
Page 3 and 4: Rekenen in het mboWaarom? Wat? Hoe?
Page 7 and 8: Op de International Forum Onderwijs
Page 9 and 10: Gecijferdheid: de kwantitatieve kan
Page 12 and 13: De ijsbergCijferen is, net als het
Page 14: Realistisch rekenen ter discussieIn
Page 18 and 19: Rapport Meijerink: AanbevelingenRek
Page 22 and 23: Zwakke rekenaarsRekenproblemen,wat
Page 24 and 25: RekenstoornissenEen kapster die nie
Page 27 and 28: Eenvormig materiaal, eenvormige toe
Page 29 and 30: Rekenen in het mbo. Waarom? Wat? Ho
Page 31: Rekenvoorbeelden uit het vmbobrugkl
Page 34 and 35: RekenwebsitesEr zijn veel websites
Page 36 and 37: RekenmethodesRekenmethodes mboEr zi
Page 38 and 39: Regelingen van het ministerie van O
Page 40 and 41: Van de mbo-studenten die in 2010 ee
Page 42 and 43: Examinering Nederlandse taal en rek

Rekenen in het mbo. Waarom? Wat? Hoe? - Steunpunt taal en ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?