Th&ma Hoger Onderwijs 2021-1

TH MA 1-21
Figuur 3 Duurzame Ontwikkelingsdoelstellingen
Enerzijds is er dus waardering voor een specialisme, anderzijds
vragen werkgevers wel om een brede blik, oftewel om
zicht op de breedte van de maatschappelijke vragen.
Opleidingen kunnen dus in zekere zin hun huidige focus
handhaven, maar ze moeten studenten wel continu in aanraking
brengen met de maatschappelijke opgaven, bijvoorbeeld
door hen structureel in te zetten op de vragen vanuit
de regio.
Om dit structureel te maken en ervoor te zorgen dat we studenten
opleiden die begrip hebben voor maatschappelijke
vragen en daarin een actieve rol kunnen spelen, moeten de
opleidingen fundamenteel vanuit dit perspectief zijn ingericht.
Dit geldt voor opleidingen op elk niveau, dus zowel
Associate degree als bachelor en master.
Het leidt tot opleidingen waarin studenten en
medewerkers in elke fase van de studie een bijdrage
leveren aan actuele (regionale) vraagstukken.
Het onderzoek sluit hierop aan en kan de
motor zijn van deze ontwikkeling.
Dat maakt vakinhoud niet minder belangrijk, maar plaatst
die in een ‘waardevolle’ context.
Praktisch gezien kan een hogeschool bijvoorbeeld bijdragen
aan vragen van instellingen in het publieke domein, zoals
gemeenten, zorginstellingen en woningcorporaties, maar
evengoed aan innovaties met publieke waarde bij regionale
bedrijven. En mogelijk levert dit een bijdrage aan het
vergroten van de instroom bij sectoren die kampen met
tekorten.
De samenwerking zal primair gericht zijn op regionale
vraagstukken. Die zijn overigens vaak verbonden aan landelijke
of internationale vraagstukken (zoals de Duurzame
Ontwikkelingsdoelstellingen). Via een regionaal vraagstuk
kan de student dus ook betrokken raken bij (inter)nationale
kwesties en perspectieven.
Zo gaat een hogeronderwijsinstelling functioneren als een
‘plein’ waar studenten, docenten en regionale (en mogelijk
ook internationale) partners samenkomen. Studenten biedt
het een brede oriëntatie op de vraagstukken in de regio en
de bijdrage die zij kunnen leveren. Ze kiezen hun gewenste
ontwikkelpad, waarbij de regionale partners een leeromgeving
aanbieden en de hogeschool het leerproces faciliteert.
De hogeschool biedt daarbij ook zicht op de voor een bepaalde
kwalificatie vereiste ontwikkeling.
‘De combinatie van onderwijs en praktijkgericht
onderzoek stelt ons in staat rijke leeromgevingen te
creëren met up-to-date onderwijs waar studenten leren
hoe zij hun toekomstige beroepspraktijk kunnen
helpen verbeteren met oog voor de maatschappelijke
vraagstukken die ze daarin tegenkomen.’
(Vereniging Hogescholen)
52