“......å ta skrittet ut.” - Levende læring
“......å ta skrittet ut.” - Levende læring
“......å ta skrittet ut.” - Levende læring
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
fagsbegrep<br />
BETYDNINGEN: Interessen for naturfaget kan bli vekket gjennom interessen<br />
for naturen. Det er noe vi vet. Men ogs<strong>å</strong> selve kjennskapet til<br />
naturen; til forskjellen mellom sitronmelisse og timian, til snø og steinarter,<br />
jord, dyr, vær og vind – blir et annet ved <strong>å</strong> omg<strong>å</strong>s naturen i tillegg til<br />
<strong>å</strong> lese om den. Forskjellen p<strong>å</strong> silkeføre og kladdeføre er kjent for den<br />
som bruker ski. P<strong>å</strong> liknende m<strong>å</strong>te vinner en kunnskap om planter ved <strong>å</strong><br />
omg<strong>å</strong>s dem i brukssammenheng. Tidsdimensjonen vil da komme inn.<br />
Begreper som rot, stengel og blad, eller blomst, frukt og frø f<strong>å</strong>r helt reelt<br />
innhold dersom en følger en plante over tid. N<strong>å</strong>r det gjelder kjennskap til<br />
fugler, finnes det heller ingen bedre m<strong>å</strong>te enn <strong>å</strong> følge dem over tid –<br />
gjerne ved <strong>å</strong> gjøre nøyaktige registreringer og stelle et sett fuglekasser.<br />
SITUASJONEN OG ERFARINGENE: En bør ikke undres over at naturfaget<br />
kan oppleves som dødt av barn og unge, s<strong>å</strong> lenge det faktisk mangler<br />
berøring med det levende livet. De fleste sm<strong>å</strong> barn har nok av nysgjerrighet<br />
og oppdagertrang, men mange mister den nok underveis<br />
gjennom den fasitkultur de blir <strong>ut</strong>satt for innen natur- og miljøfaget. Et<br />
sterkere innslag av erfaringskultur og undringskultur fra skolens side vil<br />
naturlig nok bidra til et mer levende naturfag.<br />
Prosjektet har gjennom etter<strong>ut</strong>danningskurs for naturfaglærere forsøkt <strong>å</strong><br />
trekke faget og fagplanene <strong>ut</strong> i terrenget innenfor rammer lærerne føler<br />
seg trygge p<strong>å</strong> selv. Det har i tillegg vært lagt vekt p<strong>å</strong> <strong>å</strong> <strong>ut</strong>vikle en mer<br />
fenomenorientert inneundervisning – hvor naturfenomenene selv f<strong>å</strong>r<br />
komme til orde før forestillingene og forklaringene. Læreren kan alts<strong>å</strong><br />
b<strong>å</strong>de trekke faget <strong>ut</strong> i terrenget (innenfra og <strong>ut</strong>) og bruke en terrengsituasjon<br />
som <strong>ut</strong>gangspunkt for <strong>å</strong> bygge opp det faglige. Aurland b.- og<br />
ungd.skule er den pilotskolen som har kommet lengst i s<strong>å</strong> m<strong>å</strong>te – med et<br />
systematisk fagplanarbeid tvers gjennom alle <strong>å</strong>rstrinn (se kapittel 6).<br />
FORSKNINGEN OG LÆREPLANENE: Det finnes etterhvert et ganske<br />
omfattende læremiddeltilbud for den som trenger praktisk-pedagogisk<br />
verktøy for <strong>å</strong> g<strong>å</strong> <strong>ut</strong> i terrenget med sitt naturfag. Et markert eksempel i<br />
Norge er "Lære med skogen (http://www.skogkurs.no/lms/) og 4H-oppgavene.<br />
N<strong>å</strong>r det gjelder <strong>ut</strong>eundervisning knyttet til hagen, er det i b<strong>å</strong>de i<br />
Tyskland (Schulbiologizentrum Hannover) og USA (Life Lab) <strong>ut</strong>viklet<br />
egne læremidler – ogs<strong>å</strong> med praktisk brukerhjelp - for grunnskolen. Den<br />
generelle læreplanen har sterke formuleringer om naturgleden, som pussig<br />
nok er forsvunnet fra<br />
fagplanteksten. Læreplanene<br />
i natur- og miljøfag<br />
er ellers klare p<strong>å</strong> at kjennskap<br />
til jord og nyttevekster<br />
skal være erfaringsbasert –<br />
noe som faktisk krever en<br />
hage!<br />
Fuglekasseprosjekter krever nøyaktighet<br />
- b<strong>å</strong>de i <strong>ut</strong>førelsen og observasjonene<br />
9
Change language