Forside rapport.indd - Mot

Som kvalitetskrav betyr ”verdige vilkår” å skape gode betingelser for læring og
kompetanseutvikling for den enkelte (dette belyses nærmere i kapittel 6 og 7). Et
grunnleggende pedagogisk trekk ved ”verdige vilkår” er at barn og unge er omgitt av
struktur, støtte, stimulering og oppmuntring, og at alle skal få erfare opplevelsen av å
høre til – av å være verdifull. For skolen og andre familieeksterne miljø betyr dette å
utøve rettferdighet og integritetsvern på alle plan, og det krever praktisering av likeverd
og vern av fysisk, sosial og personlig integritet.
Med personlig integritet forstår en i første rekke vernet av barnas positive holdninger til
seg selv og sine muligheter. Det kreves målrettet innsats for å fremme personlig
kompetanse preget av selvrespekt, selvtillit, optimisme og pågangsmot – noe som kan
karakteriseres som konstruktive, energigivende og offensive holdninger. Disse
grunnholdningene preger ofte de robuste og motstandsdyktige barna som klarer seg godt
til tross for at de er i en vanskelig oppvekstsituasjon. For samfunnet generelt består den
store utfordringen i å skape trygge og stimulerende oppvekst- og opplæringsvilkår som
kan bidra til å fremme den personlige kompetansen som her er beskrevet.
Den enkelte kommune er ansvarlig for å legge til rette for gode oppvekstmiljø for barn og
unge. Gjennom modellen Lokalsamfunn med MOT ansvarliggjøres lokale ledere
(ordfører, rådmann, eller personer i rådmannens stab) for at MOT-arbeidet blir
gjennomført i sin kommune. Dette gjelder både gjennomføring av skolebesøk og
integrering av MOTs verdier på ungdommens fritidsarena.
2. Interesseutvikling og framtidsorientering
Denne kvalitetsindikatoren peker på betydningen av å gi barn og ungdom både
ansvarsoppgaver og mestringsmuligheter. Her handler det om å mobilisere barns og
unges store ressurser til å realisere meningsfulle samfunnsoppgaver og derigjennom
styrke deres læring og utviklingskrefter. Samtidig betyr dette å gi livet et meningsfullt og
nyttig innhold som både kan medføre et levende interesseliv, framtidsorientert
engasjement, og godt felleskap med andre. For det første innebærer dette vilkår for å lære
formålstjenlige aktiviteter, for eksempel innen idrett, drama, og musikk, noe som kan
bety deltakelse og medlemskap i en klubb. Dette vil igjen gi vilkår for å finne fram til
øvelser og aktiviteter der talentet får komme til utrykk. For det andre kan det være tale
om å få impulser til å utvikle en interesse, som kanskje kan få en livsvarig verdi.
Interesseutvikling vil også bety nettverksbygging gjennom å stimulere til sosialt
fellesskap som både kan bidra til kjennskap og vennskap. De nettverk som utvikles på
basis av en felles interesse kan styrke både livsglede, pågangsmot og motstandsdyktighet.
Framtidsorientering er en essensiell lærings - og utviklingsoppgave som gir impulser til at
barn og unge setter seg mål i livet. Her handler det både om å tenke seg selv inn i
framtidsroller, å utvikle forhåpninger og løfter om et godt voksenliv og finne glede og
inspirasjon i de drømmer og fantasier som dette kan gi rom for. Samtidig vil dette gi
impuls til å oppfatte seg selv som aktør i sitt eget liv. Denne tanken er et
gjennomgangstema i de fleste MOT-besøkene.
27