Forside rapport.indd - Mot

• Læring er en totalprosess av samvirkende funksjoner. På den ene siden omfatter
læringen handlinger og kognitive funksjoner, der det siste blant annet dreier seg om
læring av selvinnsikt. For det andre består den helhetlige læringsprosessen av sosiale
og emosjonelle egenskaper, og for det tredje: holdninger (innstillinger) både til seg
selv, til andre mennesker, til arbeid, læring, ideer og livsytringer. Holdningene har en
kjernefunksjon i læringsprosessen og i personligheten og har store konsekvenser i
positiv og negativ forstand. Læringsprosessen må alt i alt forstås i det helhetlige
perspektiv som figuren illustrerer.
• Læring av selvtillit, optimisme og konstruktive holdninger til seg selv og til
arbeidsoppgaver og til andre, er av grunnleggende verdi.
• For barn og ungdom er læring av sosiale og etiske holdninger, selvoppfatning,
toleranse, empati, interesser osv. av grunnleggende verdi. Her kan det vises til
forskning som har konkludert med at en positiv livsholdning bidrar til styrket
læring og selvtillit, og til bedre helse og livskvalitet (Carver og Scheier 2005).
Her kan det også pekes på at selvtiltro og en optimistisk grunnholdning vil gi
basis for den motivasjon og energimobilisering som er en forutsetning for å klare
seg i livets forskjellige kontekster, blant annet i møtet med skoleutfordringer og
de påkjenninger det medfører for mange.
• Mennesket er aktør og konstruktør i eget liv. Dette betyr at barn ikke er passive
mottakere, men at de har intensjoner, ønsker og drømmer, og er initiativtakere,
retningsgivere og skapende i egen læring og utvikling.
• Den selvtiltroen som er knyttet til ”self-efficacy-belief” (jf senere avsnitt) kan ha
stor relevans både for læringen og betingelsene ellers for å nå de målene man har
satt seg. Tiltroen til å være aktør i eget liv synes i særlig grad å bli stimulert av
positive mestringsopplevelser, ved å ha gode imitasjonsmodeller og gjennom en
tydelig personlig veiledning og oppmuntring (Usher & Pajares, 2008).
38