Forside rapport.indd - Mot

Kapittel 7. Kompetanse
Det sentrale innholdet av kompetansebegrepet (competentia) på individnivå er å kunne,
vite og ville. Dette innebærer å mestre funksjoner som har verdi i livssammenhengen.
Det vil innbefatte relevante ferdigheter og handlinger, ha innsikt og dømmekraft, være
kreativ og problemløsende og besitte etiske og andre konstruktive holdninger til seg selv
og andre. Disse kvalitetene gir uttrykk for det som gjerne kalles personlig kompetanse.
Det er en grunnleggende helhetskompetanse som gir basis for ulike former for funksjons-
og yrkeskompetanse. Gjennom sine programmer og tiltak søker MOT å øke kompetansen
til ungdommene og bidra til at skolene i større grad klarer å nå målene i den generelle
læreplan.
Kompetansemål
Skole og utdanning omfatter en systematisk samfunnsinnsats med det primærformål å
sørge for at barn og ungdom er personlig kompetente og parate til å møte utfordringer og
påkjenninger i livet på en konstruktiv måte. Kompetansemålene omfatter et stort
repertoar av praktisk dyktighet, kunnskaper og holdninger og andre personlige
egenskaper. Her vil det være tale om både synlige og usynlige personlige egenskaper, og
om så vel ytre som indre kvaliteter (Befring, 2007; Breilid, 2007; Jenssen, 2002).
Det som framstår som de mest sentrale kompetansemålene for barne- og ungdomsalderen
kan karakteriseres og beskrives på følgende måte:
Dagliglivs- og ferdighetskompetanse
Dette omfatter i første rekke ferdigheter og kunnskaper som setter en i stand til å mestre
dagliglivets gjøremål. Dagliglivskompetansen danner basis for å ta vare på seg selv og
være aktør i eget liv. MOT synliggjør dette gjennom flere av sine skolebesøk. Blant annet
bruker man et eksempel med en saueflokk for å snakke om dette med å følge strømmen
kontra å gå egne veier. Med dette og andre eksempler fremmer en dialog om hvorvidt
man er aktør i eget liv, eller en brikke som andre skyver på. Ungdommene får innsikt i at
den enkelte kan velge hva og hvordan en vil være. Her brukes visualisering som et
element for å se for seg hvordan man kan gjennomføre det man selv ønsker.
For skolen er det en sentral oppgave å bidra til at barn blir operasjonelle og
handlingsparate på en relevant måte. Dette dreier seg om funksjoner som å kunne lese,
skrive, regne og tale, men det omfatter også praktisk dyktighet og mestring av et stigende
repertoar av digitale hjelpemidler.
Kunnskaps- og kulturkompetanse
Dette omfatter et vidt spekter av kunnskaper, innsikt og oversikt som gir barn og unge
delaktig i en fellesforståelse av den virkeligheten de skal være en del av. Dette kan
således karakteriseres som identitetsdannende kompetanse. Samtidig handler dette om at
hver enkelt skal få utvikle sitt kreative, problemløsende potensiale og personlige talent og
sine interesseområder. Gjennom verdien ”mot til å leve” setter MOT fokus på å sette seg
43