Veiledning - Morsmål for språklige minoriteter - Udir.no

Rammeverket beskriver og definerer seks ulike språkferdighetsnivåer: A1,
A2, B1, B2, C1 og C2. Læreplanen i morsmål for språklige minoriteter er for
en stor del utarbeidet med utgangspunkt i de fire første nivåene (A1, A2, B1
og B2). Nivå 3 i læreplanen tilsvarer nivå B1 og deler av nivå B2 i rammeverket.
Opplæring ut over nivå 3 antas å være overflødig for at elevene skal
kunne følge ordinær opplæring.
Elementært nivå Selvstendig nivå Avansert nivå
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3
Sammenhengen mellom rammeverkets nivåer og læreplanens nivåer
I utgangspunktet ble rammeverket utformet med tanke på fremmedspråksopplæring.
De fleste europeiske land har i løpet av de siste tiårene opplevd økt
innvandring, og det finnes etter hvert mange eksempler på tilpassing av rammeverket
til en andrespråkskontekst. Planen i morsmål for språklige minoriteter
er et eksempel på at Rammeverket også kan brukes til å utforme en plan for
arbeid med morsmål for minoritetselever.
Rammeverket gir ingen direkte anbefalinger når det gjelder metodiske tilnærminger,
men det gir lærere så vel som lærerutdannere og lærebokforfattere en mulighet
til å orientere seg og vurdere sin egen praksis i forhold til mulige tilnærmingsmåter.
Malen med kompetansemål, som er brukt i alle læreplanene i Kunnskapsløftet,
gjør også at rammeverket egner seg godt som modell for læreplanen i morsmål
for språklige minoriteter. I rammeverket uttrykker målbeskrivelsene hva eleven
skal kunne gjøre på målspråket, det nye språket de er i ferd med å lære seg, på
et visst nivå. I læreplanen i morsmål for språklige minoriteter er det brukt samme
formulering som i de øvrige læreplanene i Kunnskapsløftet: ”Mål for opplæringen
er at eleven skal kunne…” Det er formulert kompetansemål innenfor hvert
av de fire hovedområdene i planen, Lytte og tale, Lese og skrive, Språklæring og
Språk og kultur. Kompetansemålene knyttet til de to første områdene, uttrykker
her hva eleven skal kunne gjøre på morsmålet, mens kompetansemålene knyttet
til de to andre områdene, dreier seg om innsikt i og bevissthet om språklæringsprosessen
og om språkets kulturelle betydning.
Kompetansemålene er utgangspunkt for konkrete valg av læringsaktiviteter og
lærestoff, og for evaluering av læringsprosessen. Tempo og progresjon i opplæringen
vil variere, det gis ingen føringer for i hvor lang tid den enkelte elev skal få
opplæring for å nå målene på et gitt nivå. Det viktige er at elevene får opplæring
i morsmål inntil de har tilegnet seg de grunnleggende ferdighetene og den kompetansen
som planen beskriver. Hvordan en slik opplæring kan gjennomføres i
10