Veiledning - Morsmål for språklige minoriteter - Udir.no

med det virkelige innholdet i en fortelling. Elevene skal da rekke opp hånda
(eller tilkjennegi at de ikke er enige) når læreren sier noe galt. For eksempel:
I går var jeg på kino. Det er morsomt å se skuespillerne i levende live stå på
scenen og opptre. Filmen handlet om Pippi Langstrømpe. Hun eier en sau og
en papegøye. Papegøyen heter herr Nilson.
Det læreren velger å fortelle må bygge på elevenes erfaringer, så det er ikke
sikkert at Pippi Langstrømpe egner seg for alle.
Målrettet lytting kan også trenes ved at elevene, før de får lytte til en
tekstsekvens, får i oppgave for eksempel å finne ut hvor mange ulike
personer som snakker, hvor personene befinner seg (i en butikk, på en
restaurant, på en badestrand, på biblioteket osv.) eller (med fokus på
ordforrådet) hvor mange/hvilke ulike ord for ett og samme begrep som
brukes i teksten.
Et annet eksempel for å trene målrettet lytting: Elevene får en liste med 4-5
ord. Så får de høre tilsvarende antall tekstsekvenser (for eksempel utdrag av
sangtekster). I hvert av utdragene forekommer ett av ordene fra lista.
Elevene skal etter hvert utdrag avgjøre hvilket av ordene fra lista de har hørt
i utdraget:
I tekst/vise nr. 1 hørte jeg __________
I tekst/vise nr. 2 hørte jeg _______osv.
Dersom læreren skaffer seg en samling slike tekstsekvenser, kan de benyttes
om igjen mange ganger, med stadig nye ordlister.
Det som er felles for mange lytteøvelser, er at elevene sitter med et svarark
eller en ordliste mens de lytter. De yngste elevene, og andre elever med begrensede
lese- og skriveferdigheter, kan vise at de har forstått lytteøvelsene
på andre måter, for eksempel ved at de bes om å peke på personer eller
gjenstander som blir omtalt: ’Pek på en som maler, en som henger opp noe,
en som leker osv.’ Personene eller gjenstandene kan eventuelt være tegnet
eller avbildet på et svarark.
Lytteforståelse bør også øves i sammenheng med det som er innholdet i
opplæringen for øvrig, ikke bare som isolerte lytteøvelser. Lyttetrening kan
foregå hele tiden, og overalt: i forbindelse med daglige rutiner, i friminuttene,
i lek. En bevisst lærer kan utvide og tilpasse budskapet slik at elevene hele
tiden får nye utfordringer. Rim, regler, språkleker og lignende egner seg dessuten
godt til lyttetrening.
Å lytte for å lære er aktuelt helt fra elevene starter opplæringen. Etter nivå 3
(i norsk) forutsettes elevene å kunne følge den vanlige opplæringen i skolen,
jf. læreplanens formålstekst. På alle trinn i grunnopplæringen vil mye av fagstoffet
bli formidlet muntlig. Det vil derfor være nødvendig å legge inn trening
30