Veiledning - Morsmål for språklige minoriteter - Udir.no

I en organisering der elevene går i egen gruppe i en innføringsperiode, inngår
arbeid med læreplanen i morsmål som en naturlig del av opplæringen i gruppen.
Den tospråklige læreren og kontaktlærer samarbeider om arbeidet med
fagene, og elevene får opplæring i morsmålet i egen gruppe etter behov. Det
er spesielt viktig at elever som ikke kan lese og skrive får slik opplæring i
egen gruppe. Opplæringen i fag (tospråklig fagopplæring) kan gjennomføres
som en kombinasjon av at læreren hjelper elevene individuelt i samlet gruppe
og at noen elever tas ut for forklaringer eller gjennomgang av fagstoff på
morsmålet.
7.1 Grunnskolen
På grunnskolenivå kan den særskilte opplæringen i tillegg organiseres på
andre måter. Mye vil avhenge av antall elever, elevenes alder og hvilke språkgrupper
elevene tilhører.
Dersom det er få minoritetselever på samme årstrinn som har behov for
særskilt språkopplæring, kan skolen organisere tilbud i aldersblandede grupper.
Det går også an å etablere tilbud i smågrupper (for eksempel språkstasjoner)
som gir elevene ekstra støtte/særskilt opplæring i deler av skoledagen.
Det er imidlertid viktig at organiseringen er fleksibel, slik at eleven lett
kan gå fra en gruppe til en annen. Noen uker kan eleven ha relativt mange
timer i mindre språktreningsgrupper, mens eleven andre uker deltar mer i
den ordinære opplæringen.
I kommuner der det er relativt få nyankomne elever som har behov for særskilt
språkopplæring, kan det oppstå utfordringer dersom kommunen vil
samle disse elevene ved en av skolene i kommunen. Det er viktig å merke
seg at det kun er opplæringen i morsmål som kan legges til en annen skole
enn den eleven går på (jf. § 2-8 annet ledd). Dette gjelder følgelig ikke for
grunnleggende norskopplæring og tospråklig fagopplæring. Men morsmålsopplæringen
kan altså organiseres på en skole i kommunen, og elevene
reiser dit for å motta opplæringen. Tospråklig fagopplæring må eleven få tilbud
om på sin skole, noe som innebærer at læreren eventuelt må reise mellom
skoler dersom det er få elever spredt på flere skoler i kommunen.
På skoler der mange elever har behov for særskilt språkopplæring, og det
ikke er etablert mottaksgrupper, kan opplæringen organiseres etter hvilket
morsmål elevene har. Det vil si at man tilstreber å plassere mange med felles
språkbakgrunn i samme klasse. En slik organisering kan gi større muligheter
for samarbeid mellom norsklærer/kontaktlærer og tospråklig lærer.
Skoledagen bør organiseres slik at den særskilte språkopplæringen forbereder
eleven til å delta i opplæringen i basisgruppen. Man jobber da etter prinsippet
om trekantsamarbeid (se under).
Ved skoler der det gis tospråklig fagopplæring og morsmålsopplæring, bør
slike tilbud være en integrert del av skolens virksomhet. Skolens ledelse må
sikre en helhetlig tilnærming og koordinering av opplæringen. Nøkkelperso-
22