Veiledning - Morsmål for språklige minoriteter - Udir.no

noriteter, vil ofte befinne seg på ulike stadier i læringsprosessen. Dette er
ikke nødvendigvis en ulempe. En må ikke undervurdere elevenes mulighet
for å fungere som støtte for hverandre i språkutviklingen, for eksempel ved
å stille hverandre spørsmål, oppklare misforståelser, argumentere eller diskutere
ulike løsninger. Dette kan foregå i samlet gruppe, i smågrupper eller i
par. Eksempel på en oppgave som egner seg for samarbeid og forhandling,
er å rekonstruere en tekst som læreren har lest høyt.
Det er viktig å gi elevene tid til å tenke seg om før hun eller han svarer på
spørsmål. Undersøkelser viser at når lærere stiller spørsmål til elevene, så
venter de vanligvis bare ett - to sekunder på svaret. Hvis læreren bare øker
tida til tre sekunder eller mer, så endres elevenes språkbruk (språklige atferd)
signifikant.
Ut fra læreplanene i norsk, grunnleggende norsk og morsmål for språklige
minoriteter er det viktig at elevene kan uttrykke egne følelser og meninger,
ikke bare det som står i bøker eller andre har sagt. Derfor må læreren
oppmuntre elevene til å uttrykke seg. Elevene skal også kunne lytte til andre,
læreren inkludert, og de skal kunne samtale om innholdet i relevante tekster.
Gjennom samtale kan en sikre at elevene forstår en tekst, ikke bare kan
gjengi den. Forskere har pekt på sammenhengen mellom å kunne uttrykke
seg muntlig og skriftlig. Barn mestrer gjerne å uttrykke seg i monologer ved
for eksempel å fortelle små historier, før de kan skrive lenger tekster. Derfor
er det viktig å la dem fortelle sammenhengende om opplevelser og
erfaringer knyttet til egen hverdag. Alt for ofte fører læreren ordet, uten at
elevene får særlig anledning til å uttrykke seg.
Om elevene får uttrykt seg og lyttet til hverandre på morsmålet, vil de kunne
tilegne seg arbeidsmåter som de får bruk for i de øvrige fagene. På nivå 2 er
ett av kompetansemålene at elevene skal kunne ”samtale med og stille spørsmål
til medelever om faglige emner og hendelser i hverdagen”. Når det gjelder
faglige emner vil det ofte være naturlig å samarbeide med elevens kontaktlærer
eller faglærer, eller med begge. Arbeid med samme tema i ulike sammenhenger
vil kunne styrke elevenes oppfattelse av mening og helhet i opplæringen.
Samtidig vil den forståelsen de får av et tema gjennom samtaler
og spørsmål på morsmålet, gjøre det lettere å oppfatte en gjennomgang av
det samme temaet på norsk.
Et eksempel på hvordan man kan forklare og bruke faglige ord og begreper
(jf. kompetansemål nivå 2, hovedområde Lytte og tale), er et prosjekt der
elevene arbeid med værobservasjoner. I forbindelse med arbeidet
gjennomgår lærerne sentrale begreper, på morsmål og norsk (’temperatur’,
’måling’, ’varm’, ’kald’, ’pluss’, ’minus’ osv), og det lages ordlister. Elevene
foretar så værobservasjoner i nærmiljøet gjennom en periode (fire uker)
34