2004-2007 - Sogn og Fjordane fylkeskommune

More documents

Recommendations

Info

Litteratur/dokument Framtidige strategiar for vidaregåande opplæring i Sogn og Fjordane. Innstilling av 04.12.2002 frå fylkesdirektøren sitt oppnemnde strategiutval. Framtidige strategiar for vidaregåande opplæring i Sogn og Fjordane. Saksframlegget i sak 0018/03 frå fylkesrådmannen til fylkestinget 03.06.03. Framtidige strategiar for vidaregåande opplæring i Sogn og Fjordane. Saksframlegget i sak 0068/03 frå fylkesrådmannen til fylkestinget 09.12.03. Lov om kommunar og fylkeskommunar (kommunelova) av 25. september 1992 nr. 107, med endringar – sist ved lov av 7. juli 2000 nr. 71 (i kraft 1. januar 2001). Lov om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa (opplæringslova) av 17. juli 1998 nr. 61, med endringar – sist ved lov av 14. mars 2003. NOU 2003:16 I første rekke. Forsterket kvalitet i en grunnopplæring for alle. Stortingsmelding nr. 19 (2001-2002): Nye oppgåver for lokaldemokratiet – lokalt og regionalt nivå, Kommunal og regionaldepartementet. Appendix – utfyllande tekstar til handlingsprogrammet 1. Elev- og lærlingombodet 2. Entreprenørskap – generell introduksjon 3. Entreprenørskap – tiltak 4. Skule/næringsliv – partnarskap for eit tettare samarbeid 5. Kvalitet i opplæringa – system for kvalitetsvurdering og –sikring 6. Arbeidslivskontakten 7. Ein desentralisert tilbodsstruktur 8. Individuelle opplæringsplanar 9. Livslang læring 10. Kompetanseutvikling Vedlegg 1. Delta-prosjektet 2. Nettbasert grunnkurs i HAFS – kostnadsoversyn 27
Appendix – utfyllande tekstar App. 1 Elev- og lærlingombodet Elev- og lærlingombodet er fylkestinget sitt ombod for vidaregåande opplæring i Sogn og Fjordane. Ombodet rapporterer direkte til fylkestinget, medan fylkesrådmannen har det daglege personalansvaret. Fylkestinget har vedteke reglement for ombodet som vert tilsett i ei 3-årig prosjektstilling. Det er sett av NOK 300.000,- som finansiering for stillinga i 2004, og NOK 600.000,- for stillinga dei påfølgjande åra. Elev- og lærlingombodet sitt arbeidsområde gjeld all verksemd som rettar seg mot vidaregåande opplæring. Dette omfattar alle vidaregåande skular og lærebedrifter/ opplæringskontor i fylket, samt private vidaregåande skular og i dei tilfella fylkeskommunen kjøper skule-/læreplass utanfor fylket. Ombodet skal arbeide for at elevar og lærlingar i den vidaregåande opplæringa får oppfylt sine rettar etter opplæringslova, og at dei elles ikkje lir nokon urett. Det vil vidare vere sentralt for elev- og lærlingombodet å arbeide for at elevar og lærlingar får større innverknad på sin eigen opplæringssituasjon. Slik vert ombodet ein brubyggjar mellom elevar/lærlingar og den einskilde skule/lærebedrift/opplæringskontor. Her vil det vere tenleg med eit godt samarbeid med fylkeskommunen si opplæringsavdeling. Elev- og lærlingombodet skal generelt arbeide for tiltak som kan betre elevane/lærlingane si velferd og deira trivsel i den vidaregåande opplæringa, og vidare motivere og stimulere elevråda til aktivt arbeid for å styrke elevdemokratiet. Det vert viktig å sjå samanhengar mellom ombodet si rolle og t.d. rektorane og bedriftsleiing som tilretteleggarar for elev- og lærlingmedverknad (i eit læringsdemokratisk perspektiv) og miljøkoordinatorane som tilretteleggarar for elev- og lærlingmedverknad (i eit velferdsdemokratisk perspektiv). I rekrutteringsarbeidet som er i gang vert det å definere desse grensegangane sentralt. App. 2 Entreprenørskap – generell introduksjon Entreprenørskap er eit raskt veksande satsingsområde. Entreprenørskapssatsinga innanfor vidaregåande opplæring fokuserer på å skape lokal identitet, stimulere til kreativitet og nytenking, baserer seg på learning by doing-prinsippet – og det er eit overordna mål å sjå moglegheiter i lokalsamfunnet. Entreprenørskap dreiar seg m.a. om å utvikle ein entreprenørskapskultur med vekt på læring av personlege haldningar; det å vere positiv til endring og utvikling; syne evne og vilje til å prøve ut nye ting; og sjå utfordringar i staden for problem. Metoden REAL 4 kan nyttast til opplæring utanfor skulesamfunnet som t.d. i lokalsamfunn, organisasjonar og bedrifter. Viktige pedagogiske prinsipp er deltakarstyrte aktivitetar med stor vekt på kreativitet, problemløysingsstrategiar, eige ansvar for planlegging og gjennomføring samt samarbeid og nettverksbygging. 4 Rural Entrepreneurship through Action Learning. 28
Page 2 and 3: INNHALD 1. INNLEIING...............
Page 4 and 5: eferansegruppa skal få inngåande
Page 6 and 7: 2. DEI 8 HOVUDSTRATEGIANE Med bakgr
Page 8 and 9: Det vert sentralt å ta i bruk unde
Page 10 and 11: Ei sak om styrt elevinntak vil bli
Page 12 and 13: 3. HANDLINGSPROGRAM 3.1 Trivsel og
Page 14 and 15: 3.2 Elev- og lærlingmedverknad Læ
Page 16 and 17: i) Samarbeide med PP-tenesta i syst
Page 18 and 19: Nye tiltak - rullering i HO 29.03.0
Page 20 and 21: 3.6 Internasjonalisering Opplæring
Page 22 and 23: Nye tiltak - rullering i HO 29.03.0
Page 24 and 25: j) Nasjonale prøver som ein reiska
Page 26 and 27: vidaregåande skular (opptrapping e
Page 30 and 31: App. 3 Entreprenørskap - tiltak En
Page 32 and 33: App. 5 Kvalitet i opplæringa - sys
Page 34 and 35: - hospitering (skule - bedrift) -
Page 36 and 37: App. 8 Tilpassa opplæring for alle
Page 38 and 39: omgrepet synonymt med vaksenopplær
Page 40 and 41: prosjektet ”Ungt entreprenørskap
Page 42: Vedlegg 2 Nettbasert grunnkurs i HA

2004-2007 - Sogn og Fjordane fylkeskommune

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?