1 - INTRODU
varias regioes do pais, que pennitiu reunir uma base empirica representativa da populacao deste nivel de ensino. No quadro I sac brevemente caracterizados os diferentes corpora constituidos a partir destas recolhas. CLASSE 3 8 CORPUS INFORMANTES TOTAL PALAVRAS 37: Cabo Delgado, Nampula, Maputo-Cidade, Oral 1996 Maputo-Provincia 11 000 aproxim. 4 8 /5 8 Escrito 1999 58 Oral 2002 100: Cabo Delgado, Zambezia, Maputo-Cidade, Maputo-Provincia 60: Cabo Delgado, Zambezia, Maputo-Cidade, Maputo-Provincia Quadro 1 - Dados de alunos das 3~ 4(1 e 5(1 classes 23 500 aproxim. 40 000 aproxim. Tomando como objecto de estudo estas bases de dados, foi possivel caracterizar 0 estagio de desenvolvimento linguistico dos alunos destas diferentesclasses, sobretudo quanta ao seu conhecimento de palavras/itens "funcionais", como e 0 caso das preposicoes, conjuncoes, morfemas de flexao verbal, etc. (Cf. Goncalves et al. 2001; ~1)E-PASE 2003). A titulo de exemplo dos resultados alcancados por estas pesquisas, pode destacar-se que os alunos das 4 3 /5 3 classes conhecem e usam a maior parte das preposicoes do Portugues (a, ate, com, de, em, para, pot; sem, sobre), assim como as principais conjuncoes de coordenacao e subordinacao (e, mas, que, porque, quando, se). Alem disso, com base na pesquisa realizada, foram igualmente estabelecidas algumas areas gramaticais do Portugues em que os alunos revelam mais dificuldades. Foi assim possivel verificar, por exemplo, que os alunos das 4 3 /5 3 classes cometem erros em areas como: - estruturacao do discurso directo (Despede de que "j d vou ". (= despede-se, dizendo: ... )); - seleccao de preposicoes que regem complementos verbais (Tiraram arroz, deram os cdes. (= '" deram aos caesj); - concordancia verbal em tempo (Quando chega ao rio, pos a pasta dele no chilo. (= ... chegou ... )). Note-se que, confonne salientado por Goncalves et al. (2001), esta informacao pennitiu tambem fazer uma avaliacao dos programas de lingua portuguesa das 4 3 e 53 classes, que estavam em vigor nessa altura, mostrando que, nuns casos, estes propunham conteudos gramaticais ja dominados pelos alunos nesta fase do seu desenvolvimento linguistico, e, noutros casos, nao incluiam como conteudos itens/propriedades em que os alunos revelavam dificuldades. 10