Apresentação - DRB | Assessoria e Consultoria Educacional

More documents

Recommendations

Info

Anos 60 Sociedade-Cultura: O homem cria a cultura na medida em que, integrando-se nas condições de seu contexto de v ida, reflete sobre ela e dá respostas aos desafios que encontra. Homem e mundo: Abordagem interacionista. Conhecimento: O homem cria a cultura na medida em que, integrando-se nas condições de seu contexto de vida, reflete sobre ela e dá respostas aos desafios que encontra. PEDAGOGIA LIBERTADORA Tendência progressista Escola: Ênfase ao não-formal. É crítica, questiona as relações do homem no seu meio Ensino-Aprendizagem: Pedagogia do oprimido. Fazer da opressão e suas causas o objetivo de sua reflexão, resultando daí o engajamento do homem na luta por sua libertação. Conteúdos: Temas geradores extraídos da vida dos alunos, saber do próprio aluno. Relação professor-aluno: Relação horizontal, posicionamento como sujeitos do ato de conhecer. Avaliação: Auto-avaliação ou avaliação mútua. Paulo Freire Michel Lobrot Celestin Freinet Maurício Tragtemberg Miguel Gonzáles Arroyo Metodologia: Desenho, trabalhos manuais, artes aplicadas, músicas e canto coral passam à categoria apenas atividades artísticas. Nas artes: Alunos e professor dialogam em condições de igualdade, desafiados por situações-problemas que devem compreender e solucionar; libertação de opressões, identidade cultural de aluno; estética do cotidiano; 14/01/2013 educação artística abrange aspectos contextualistas. Didática do Ensino Superior 76
PEDAGOGIA LIBERTÁRIA Tendência Progressista Escola: Transforma o aluno no sentido libertário e auto-gestionário, como forma de resistência ao Estado Metodologia: Livre-expressão. Contexto cultural. Educação estética. Conteúdos: São colocados para o aluno, mas não são exigidos. São resultantes das necessidades do grupo. Relação professor-aluno: Professor é conselheiro, monitor à disposição do aluno Nas artes: Educação Artística abrange aspectos contextualistas Libertação de opressões, identidade cultural. Expressão, revelação de emoções, de insight e de desejos Libertação de impulsos criadores em experiências de grupo Didática do Ensino Superior 14/01/2013 77
Page 1 and 2:
DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR - “E
Page 3 and 4:
O PAPEL DA DIDÁTICA NA FORMAÇÃO
Page 5 and 6:
TEORIA ↔ PRÁTICA Situação A O
Page 7 and 8:
Situação B O professor B domina m
Page 9 and 10:
Em sua opinião, para o professor B
Page 11 and 12:
Na maior parte das vezes, nós, pro
Page 13 and 14:
Assim, a Didática está impregnada
Page 15 and 16:
Com base na perspectiva de Rubem Al
Page 17 and 18:
Quanto à identidade "A pedagogia u
Page 19 and 20:
- Tempo Parcial = 12 ou mais horas
Page 21 and 22:
Quanto a identidade e anseios, o al
Page 23 and 24:
Então, pode-se sugerir que para a
Page 25 and 26: O processo de formação do profess
Page 27 and 28: DESAFIOS EMERGENTES NA PROFISSÃO O
Page 29 and 30: COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS À DOCÊ
Page 31 and 32: COMO O MAGISTÉRIO NO ENSINO SUPERI
Page 33 and 34: SER PROFESSOR E... (dentre outras n
Page 35 and 36: Sócrates/Platão ANAMNESE: A alma
Page 37 and 38: (Sócrates)470-399 a.C. Conceito de
Page 39 and 40: Platão - 429 - 347 a.C. Defende qu
Page 41 and 42: Um dos prisioneiros, tomado pela cu
Page 43 and 44: O que é a caverna? O mundo em que
Page 45 and 46: Aristóteles Não existe dualismo e
Page 47 and 48: As escolas nos mosteiros e catedrai
Page 49 and 50: São Tomás de Aquino - 1224 - 1274
Page 51 and 52: São Tomás de Aquino. Compêndio d
Page 53 and 54: 1. Substitui a Teoria da Reminiscê
Page 55 and 56: Críticas à educação medieval. M
Page 57 and 58: Educação Jesuítica A Companhia d
Page 59 and 60: Críticas de Paulo Freire à Pedago
Page 61 and 62: Pedagogia Renovada ou Escola Nova *
Page 63 and 64: Pedagogia Progressista *Reivindica
Page 65 and 66: *A aprendizagem é resultado de uma
Page 67 and 68: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS O professo
Page 69 and 70: 9 Repensando a aula universitária
Page 71 and 72: As tendências Pedagógicas estão
Page 73 and 74: Escolanovismo - Final do século XI
Page 75: Segunda metade século XX Brasil 19
Page 79 and 80: Didática do Ensino Superior 14/01/
Page 81 and 82: A instrução - se refere à forma
Page 83 and 84: A Didática é um dos principais ra
Page 85 and 86: Os componentes do processo de ensin
Page 87 and 88: Cabe as perguntas: 1-Quais são os
Page 89 and 90: Métodos de Ensino: 1- Os objetivos
Page 91 and 92: Avaliação: É utilizada para cons
Page 93 and 94: Características da avaliação •
Page 95 and 96: O ENSINO Escola Tradicional: Voltad
Page 97 and 98: O MÉTODO Escola Tradicional: Forma
Page 99 and 100: A RELAÇÃO PEDAGÓGICA Escola Trad
Page 101 and 102: O ALUNO Escola Tradicional: Indiví
Page 103 and 104: Explicitação e análise de pressu
Page 105 and 106: Didática Na verdade, não se trata
Page 107 and 108: Comênio concebe a Didática. “um
Page 109 and 110: Na visão de Comênio é possível
Page 111 and 112: Comênio tinha clara compreensão d
Page 113 and 114: Caso I - Jogar xadrez, por exemplo,
Page 115 and 116: É claro, também, que se pode, atu
Page 117 and 118: Além disso, como a criatividade é
Page 119 and 120: A atividade de ensinar é muito mai
Page 121 and 122: Embora apenas tenhamos aflorado o t
Page 123 and 124: DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR Motiva
Page 125 and 126: DESAFIOS A SEREM ENFRENTADOS Aprend
Page 127 and 128:
REAÇÕES COMUNS ÀS PROPOSTAS DE D
Page 129 and 130:
PERGUNTAS NECESSÁRIAS Qual é a re
Page 131 and 132:
PAPÉIS DESEMPENHADOS PELOS INTEGRA
Page 133 and 134:
O TEMPO • O planejamento de uma d
Page 135 and 136:
MATERIAIS DE APOIO Providenciar os
Page 137 and 138:
FÁBULA DA CONVIVÊNCIA Durante uma
Page 139 and 140:
Mas essa não foi a melhor soluçã
Page 141 and 142:
O GRUPO CONSTRÕE SUA HISTÓRIA À
Page 143 and 144:
A FÁBULA DO CUIDADO Certo dia, ao
Page 145 and 146:
“Você, Júpiter, deu-lhe o espí
Page 147 and 148:
OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO PRO
Page 149 and 150:
Como eu sou; O que sinto; No que ac
show all

Apresentação - DRB | Assessoria e Consultoria Educacional

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?