OS ELEMENTOS DE REFERÊNCIA NO TEXTO NARRATIVO THE ...

de vários mecanismos, tais como a pura e simples repetição de expressões, o uso
de pronomes; os hiperônimos, hipônimos e a elipse.
Fez-se uma revisão, com os alunos, dos elementos que podem ser utilizados
para realizar as cadeias referenciais, como os pronomes, os numerais e advérbios
pronominais, as elipses, as nominalizações.
Foram propostas então atividades para que os alunos observassem, em
textos narrativos diversos, o uso dos elementos de referenciação e os destacassem.
Essa proposta foi importante para que o aluno observasse o processo de construção
da narrativa, a situação que a envolve e como a referenciação contribui para a
construção do sentido e da progressão (continuidade) do texto.
Chegou o momento de o aluno aplicar o seu conhecimento, escrevendo seu
próprio texto, utilizando os elementos referenciais estudados.
Foi interessante observar o procedimento dos alunos nesse momento. A
maioria deles não teve dificuldade em criar suas histórias observando os elementos
de referenciação utilizados. Após essa tarefa, foram recolhidos os textos e
classificados alguns deles para fazer o estudo da referenciação usada pelos alunos.
Para que os alunos visualizassem e entendessem melhor a nossa proposta
de trabalho quanto à reestruturação e o emprego de elementos referenciais textuais,
foi escolhido primeiramente um texto que apresentou poucas falhas de estrutura e
reestruturou-se, coletivamente. Em seguida, apresentou-se um texto em que
estavam presentes muitas repetições de um mesmo referente, o uso de termos
inadequados ao sentido. Quando interrogados sobre esse emprego não sabiam
explicar o porquê. Com o auxílio dos alunos, fez-se a reestruturação observando os
elementos utilizados. Somente então foi apresentado um terceiro texto para que eles
o reestruturassem individualmente. Muitos deles fizeram isso com facilidade, poucos
apresentaram dificuldade em cumprir essa tarefa.
Os textos produzidos depois dessa atividade melhoraram muito. Agora os
alunos produzem seus textos, corrigem suas falhas através da reestruturação e
somente então escrevem a versão definitiva.
Questionados a respeito dessa atividade, em que ela melhorou a
aprendizagem, ou se de alguma forma contribuiu para a melhoria de seus textos, a
resposta/comentários foram gratificantes, como "agora eu realmente aprendi a
escrever um texto", respondiam eles; "antes, a gente escrevia redação apenas para