Da universidade à educação básica: alguns fatores intervenientes

1. Introdução
Este texto é decorrente de uma experiência educativa e dos principais
fatores intervenientes que emergiram ao longo da execução do projeto “Repassando
os conteúdos básicos de arte no ensino médio da escola pública: uma
atividade de extensão e aperfeiçoamento pedagógico”, iniciado em abril de 1999
e concluído em fevereiro de 2004 (Resolução n.º 155/2000-CONSEPE/UFMA).
Tais fatores serviram como referências para a compreensão dos limites e possibilidades
de um curso de formação do educador para a educação básica, através
do ensino de Arte.
No período de sua vigência, o referido projeto reuniu graduandos e graduados
em torno de alguns eventos, alguns com a perspectiva de contribuir para
o acesso dos alunos do ensino médio da rede estadual de São Luís aos cursos
superiores, através dos diferentes “concursos públicos” (incluindo os vestibulares).
2. A experiência educativa: visão geral
Nessa experiência, todos os agentes educativos (estudantes de ensino
médio, graduandos, graduados e demais educadores da rede de ensino) estiveram
envolvidos com o estudo e a socialização não somente dos conhecimentos
de formação específica sobre arte, mas com aqueles de fundamentação legal e
de formação geral e pedagógica. Assim, entre 1999 e 2004, as ações de extensão
e aperfeiçoamento pedagógico caminharam em três direções.
A primeira, voltada para o desenvolvimento da uma conduta docenteprofissional
do graduando, enfatizou a relação teoria-prática que se estabelece
no âmbito escolar para validar, negar, retificar, ou ampliar o conhecimento adquirido
ao longo do seu processo de formação acadêmica. Efetivou-se ao longo
de 10 semestres letivos, através da disciplina Prática de Ensino, incluindo, além
dos graduandos regularmente matriculados no Curso de Educação Artística
(EDA/UFMA), os graduados em outras licenciaturas como participantes em
estágio extracurricular.
A segunda, voltada para o aluno do ensino médio, tentou suprir uma
defasagem entre o que é cobrado nos diferentes “concursos públicos” e o que
estava (ou ainda está) sendo oferecido em matéria de ensino de Arte, tanto nas
escolas públicas e privadas quanto nas instâncias de formação do educador.
Foram oferecidos 13 cursos de extensão sobre os conteúdos educativos do ensino
de Arte, que deveriam ser ministrados nas 3 (três) séries desse nível da educação
básica e que são “cobrados” nos vestibulares. A socialização desses con-
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Da universidade à educação básica