Da universidade à educação básica: alguns fatores intervenientes

Essa visão mais contemporânea sobre a formação universitária do futuro
educador não coincide como a prática de segmentos, ocupações, ou preferências
artísticas particulares.
Em quase todos os cursos de formação do educador da educação básica,
a prática pedagógica inclui a prática de estudar como “força de obrigação do
ofício”. Na visão corporativa, entretanto, o conceito de prática parece ser aquilo
que decorre de um suposto “saber inato”, de caráter espontâneo e amadorístico
(palpável, manipulatório, artesanal, imitativo). Sem dúvida, os meios acabam
virando fins quando a formação superior desse educador se reduz às práticas de
manipulação, representação, ou reprodução, através de linguagens artísticas. É
dessa forma que algumas licenciaturas, na prática, deixam de ser cursos de formação
do formador (que irá atuar na educação básica) e se transformam em
“bacharelados de artes.”
5. Currículo por “habilitações”
Criticar a formação do educador para o ensino de Arte significa enxergar
a raiz de suas fragilidades, ou seja, que o seu problema epistemológico decorre
do seu processo de formação. Por exemplo, muitos educadores sabem que
“habilitações”, em quaisquer licenciaturas, são perfeitamente desnecessárias,
não significam mais nada atualmente, já perderam qualquer importância em
nível de graduação e até já desapareceram em muitos cursos superiores.
Por um lado, esta problemática deverá ser enfrentada em breve, uma
vez que todas as licenciaturas existentes no Brasil deverão ser ajustadas à nova
LDB por determinação federal (BRASIL, Decreto n.º 3276, 1999; BRASIL,
CNE, Resolução CP n.º 1, 1999; BRASIL, CNE, Resolução CP n.º 1, 2002;
BRASIL, CNE, Resolução CP n.º 2, 2002; e FÓRUM DE PRÓ-REITORES DE
GRADUAÇÃO DAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS, 1999, p. 13-22.).
Por outro lado, ela denuncia os “formadores de formadores” como os
responsáveis mais diretos pelas dificuldades enfrentadas por muitos graduados
e graduandos na educação básica. Os descompassos informam um currículo
defasado, o que é suficiente para se deduzir que algumas licenciaturas não conformam,
na prática, um curso de magistério superior para a formação do educador,
principalmente quando se mostram de costas voltadas para as questões educacionais
da educação básica. É grande o desentendimento sobre o papel da
educação básica (e do ensino de Arte) na formação geral do cidadão, cabendo
relembrar que uma “habilitação” direciona o educador somente para aquela “porção”
da sua licenciatura que deveria, de fato, ser plena/integral.
Assim, alguns equívocos acerca do ensino de Arte e da formação do
seu educador nasceram nos próprios cursos de sua formação. Por exemplo, é
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Da universidade à educação básica