Sessões de Comunicações Coordenadas com resumo (PDF)

Jornada de estudos da Linguagem - JeL VII
SESSÕES COORDENADAS
como sujeito, a fim de formarmos leitores autônomos. Trata-se de um estudo de caso, por meio de abordagem qualitativa, no qual se utilizou
como procedimento para coleta de dados, a observação das práticas de leitura e compreensão de texto na escola e no AEE, bem como o
comportamento da criança surda em cada uma delas. Utilizou-se ainda, aplicação de entrevistas estruturadas aos pais, a professora e a
coordenadora do ensino regular. Os dados encontrados demonstraram que as práticas de leitura e compreensão desenvolvidas por profissionais
da saúde no AEE, contribuem para o desempenho escolar do surdo oralizado, uma vez que atendem as suas especificidades de aprendizagem,
no que tange ao desenvolvimento da linguagem oral, ao aproveitamento dos resíduos auditivos por meio do uso do Aparelho de Amplificação
Sonora Individual (AASI), ao ensino da leitura e compreensão por meio de textos, de situações contextualizadas, do uso de dramatizações e do
ensino sistemático dos elementos gramaticais; e que, embora o surdo oralizado, tenha apresentado dificuldades, seu desempenho acadêmico
pode ser considerado satisfatório, o que não anula o descompasso entre as questões de educação e saúde, pois, apesar de a área da saúde
corroborar para o seu desempenho, observa-se que há a necessidade de uma maior interação entre as áreas, por meio de políticas públicas
que apontem para essa direção.
4 • O uso das Tecnologias de Comunicação e informação no ensino da escrita em língua
portuguesa como L2 por surdos
Daniele Barboza Moura (UERJ/INES)
A presente pesquisa tem como propósito analisar de que forma as produções obtidas através das novas Tecnologias da Informação e da
Comunicação podem auxiliar o professor no ensino da modalidade escrita do Português para alunos surdos. Esses recursos estão a cada dia
presentes de forma intensa nas práticas sociais deste grupo e para fazer uso destes recursos se faz necessário um mínimo de conhecimento
de leitura e escrita em língua portuguesa. Ao destacar o conhecimento da leitura e escrita na língua portuguesa, chamo atenção para o fato
dos alunos surdos possuírem uma língua própria – a LIBRAS (língua brasileira de sinais) que é uma língua visual-espacial articulada através
das mãos, das expressões faciais e corporais. É uma língua natural usada pela comunidade surda brasileira (MEC, 2004), regulamentada em
22 de dezembro de 2005 o decreto dispõe algumas obrigatoriedades quanto ao ensino dessa modalidade. Citado no art. 14 do decreto nº.
5.626, de 22 de Dezembro de 2005. Porém, este indivíduo para ter acesso a informações dentro da sociedade, precisa ter conhecimento da
leitura e escrita no idioma oficial de seu país, no caso a Língua Portuguesa. De um modo geral, alunos surdos apresentam certa resistência no
que diz respeito à aprendizagem da língua portuguesa e questionam o porquê do ensino da modalidade escrita, uma vez que eles já possuem
uma língua própria. Essa questão acaba gerando uma contradição, pois os surdos comunicam-se através de mensagens de celular, trocam
emails, scraps no Orkut, Facebook, participam de salas de bate-papo e em todas essas TICs se faz necessário o uso da escrita, neste caso a
língua portuguesa. Segundo Lévy (1993) as novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) vêm se tornando, de forma crescente,
importantes instrumentos de nossa cultura, e sua utilização, um meio concreto de inclusão e interação no mundo. Desta forma o surdo
necessita de um mínimo de conhecimento da língua portuguesa para participar efetivamente desses eventos relacionados às TICs. Para isso
é importante aproveitar essas novas tecnologias no ensino da leitura e escrita da língua portuguesa como uma segunda língua, levando em
consideração os eventos e práticas sociais onde estão inseridos os alunos. Tendo as novas Tecnologias da Informação e da Comunicação
como meio concreto de inclusão e interação é importante também destacar a sua função ativa na co-construção das formas de aprendizado
e conhecimento, sejam conceitos ou, neste caso, a aprendizagem de um novo idioma. Dentro do contexto social, os surdos são considerados
indivíduos participantes de uma minoria, esse fato se deve por possuírem uma língua própria, utilizada em sua maioria pela comunidade surda.
Com as TIC’s, os surdos começam a participar com maior autonomia das práticas sociais. A comunicação passa a ser acessível, por meio
de email pode-se realizar uma reclamação, dependendo do local e empresa, e assim não há mais a necessidade de alguém intermediar uma
conversa para o surdo. Ressalvo que são poucas as empresas que oferecem esses recursos. Porém a intenção da pesquisa é a de mostrar
como as TIC’s vêm contribuindo para que os surdos utilizem o Português na modalidade escrita e como essas produções geradas por meio das
TIC’s podem auxiliar o professor no processo de ensino da língua portuguesa para esse público.
58 Caderno de resumos