Sessões de Comunicações Coordenadas com resumo (PDF)

Jornada de estudos da Linguagem - JeL VII
SESSÕES COORDENADAS
OUTRO a experimentá-la. Os resultados do desenvolvimento do projeto – os quais se apresentam como uma forma de ação no mundo através
da apropriação da linguagem – procuram responder: Quem somos nós, os cariocas? Como é a cidade que habitamos e transformamos? O que
desejo compartilhar – dela e de nós – com o meu OUTRO? Os expectadores terão a oportunidade de – através da exposição de alguns dos
cartões postais produzidos pelos alunos – “passearem” por novos cenários de nossa cidade, bem como de se identificarem com os espaços
e pessoas neles retratados. Como aporte teórico que orienta nosso trabalho, recorremos aos conceitos de linguagem, discurso, enunciado e
gênero, com base nos estudos de Bakhtin (1986) e Maingueneau (2001), e também os de identidade e subjetividade, baseados em Coracini
(2006), Grigoletto (2006), Magalhães (2006) e Moita Lopes (2006).
4 • A autonomia no contexto teletandem institucional e integrado
Mariana Volpi Bonfim (Universidade Estadual Paulista)
O projeto Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todos (TELLES, 2006) objetiva o ensino-aprendizagem de línguas através de interações
entre brasileiros e estrangeiros por meio de programas de comunicação instantânea via internet (MSN, Skype). No Teletandem independente,
os interessados são pareados pelos coordenadores dos Laboratórios de Teletandem (UNESP de Assis e de São José do Rio Preto) e, a partir
de então, a dupla de alunos negocia os dias/horários das interações e se responsabiliza pelo seu aprendizado, embasando-se nos três
princípios norteadores do projeto: separação das línguas, reciprocidade e autonomia (TELLES; VASSALLO, 2009). De acordo com o princípio
da separação de línguas, a interação deve acontecer metade do tempo em uma das línguas envolvidas e metade na outra. O segundo
princípio, o da reciprocidade, propõe que os participantes se comprometam e colaborem um com a aprendizagem do outro. Já o princípio da
autonomia propõe que o participante se responsabilize pela própria aprendizagem e decida o quê, quando, onde, como aprender e por quanto
tempo. A experiência com essa modalidade de teletandem mostrou que nem todas as parcerias independentes tinham resultados satisfatórios
(ARANHA; CAVALARI, no prelo). Esse fato levou o projeto a adotar um caráter institucional ao incorporar as interações às atividades das
disciplinas de Língua Inglesa dos cursos de Licenciatura em Letras e Bacharelado em Letras com Habilitação de Tradutor da UNESP-São José
do Rio Preto. O presente trabalho parte do pressuposto de que essas mudanças têm implicações para o ambiente de ensino-aprendizagem,
principalmente no que concerne à articulação dos três princípios teóricos norteadores do teletandem. Este projeto pretende, assim, descrever
esse novo contexto, enfocando quais características podem promover ou inibir o exercício da autonomia pelos alunos participantes do projeto
teletandem institucional e integrado da UNESP-São José do Rio Preto. O ensino-aprendizagem via teletandem bem sucedido pressupõe um bom
relacionamento entre os parceiros, além da autonomia do interagente. No entanto, a autonomia não pressupõe isolamento. A aprendizagem
no teletandem não é individual, mas sim um processo colaborativo, o que está em alinhamento com a Teoria Sociocultural de Vygotsky (1994).
De acordo com o autor, o homem é um ser social e aprende interagindo com outras pessoas. Assim, a aprendizagem acontece na interação
entre o conhecimento real de uma pessoa, ou o que ela pode realizar independentemente e o nível de desenvolvimento potencial, alcançado
sob orientação ou colaboração de um parceiro mais experiente. Nas interações teletandem, ao assumir seu papel de expert na interação, o
participante pode oferecer andaimes para apoiar a aprendizagem do parceiro. Por outro lado, ao assumir o papel de aprendiz, o participante
pode contar com o apoio de seu parceiro. Para melhor compreender as transformações sofridas pelo projeto e a necessidade da presente
pesquisa, apresenta-se um breve histórico do ensino-aprendizagem via tandem no Brasil, além de uma discussão teórica sobre aprendizagem
autônoma de língua estrangeira. A investigação é de base qualitativa, de cunho etnográfico e utiliza questionários, diários reflexivos e gravações
das interações como instrumentos de coleta de dados. Trata-se de um trabalho em andamento, em fase de coleta de dados.
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