(a) Ambiental nos Programas de Pós-Graduação 'latu senso'

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Essa é uma tese que se desenvolve a partir de uma postulação razoavelmente simples: a classe que domina o processo produtivo exerce sua hegemonia também no campo intelectual, pois o comando dos meios materiais lhe permite controlar o contexto em que as idéias são elaboradas (OLIVEIRA, 2006; p.111) E nesse mesmo sentido, nos alerta Leher que: O caráter determinante das ideologias que informa a reforma educacional fica melhor evidenciado quando a investigação apresenta concretamente como as concepções ideológicas se materializam nas instituições. Para compreender as ideologias que transtornam a educação da América Latina, da África e de parte da Ásia, é preciso examinar os encaminhamentos do Banco Mundial, o ministério mundial da educação dos países periféricos. (LEHER, 1999; 19) Para corroborar com o sentido dado por Leher, Mészáros (2005) nos coloca que a desumana alienação a que o capital nos impõe é condição de sobrevivência e existência do mesmo. Sem a alienação e naturalização de concepções ideológicas como a do fim das alternativas para a sociedade (fim das utopias 4 ), e mais especificamente da ineficácia do público e laureamento do privado-empresarial, o sistema baseado no capital perde o seu sentido. Analisar a conjuntura atual do Ensino Superior Brasileiro (ESB), a gênese de suas reformas e as motivações e intencionalidades de suas ações exige que se examine como essas se coadunam aos direcionamentos dados pelos órgãos multilaterais internacionais, real matriz dessas determinações, identificando o que antes poderia ser tomado como avanço e socialização do ES, mas que na verdade se aproxima muito mais de um conjunto de ações privatizadoras. O documento do Banco Mundial La enseñanza superior: las lecciones derivadas de la experiencia se torna emblemático para o entendimento dessa 4 Acato aqui o sentido dado por Löwy, ao procurar restabelecer o sentido de utopia de Marx, diferente do sentido dado pelos socialistas utópicos: “(...) Então,a utopia é uma aspiração a um estado de coisas, a uma sociedade que não existe, que ainda não foi realizada em lugar nenhum. Nesse sentido eu considero a utopia um elemento essencial da visão marxista, da visão dialética, e está presente em qualquer visão revolucionária, qualquer visão crítica.” (LÖWY, 1985, p. 68) 44
intencionalidade dirigida principalmente aos países periféricos e de como devem conduzir suas políticas públicas de ES. Segundo Leher (2003, p. 28) este documento se tornou a matriz das medidas de governo para o ensino superior, que culminaram no Projeto da Reforma Universitária, hoje Projeto de Lei (PL 7200). Este documento sugere firmemente uma maior diferenciação no ES estabelecendo a dissociabilidade entre ensino e pesquisa, oportunizando o estabelecimento de Instituições de Ensino Superior (IES) dedicadas exclusivamente ao ensino, o que foi acatado pelo governo brasileiro através do decreto 2306/97, que distingue as IES universitárias e os centros universitários. Outra proposta do documento acatada pelo governo do Brasil é a de alteração dos termos da autonomia universitária, ajustando- a aos princípios neoliberais de flexibilização financeira, “uma autonomia que signifique o afastamento do Estado da vida da instituição” (LEHER, 1999, p. 28), em um posicionamento claro a favor da privatização deste nível de ensino, prevendo inclusive a cobrança de mensalidades. Nos dizeres do documento do BM: Uma autonomia institucional é a chave para o êxito da reforma no ensino público superior, especialmente a fim de diversificar e utilizar os recursos mais eficientemente. Uma meta indicativa poderia ser as instituições estatais de nível superior gerarem recursos suficientes para financiar aproximadamente 30% de suas necessidades totais de recursos.” (apud LEHER, 1999, p.28) O estudo e observação do desenvolvimento das políticas públicas em educação, particularmente as referentes ao ensino superior, têm demonstrado uma forte tendência a ratificação de uma política mercantilista e privatista deste nível de ensino. Esta tendência vem se consolidando desde o governo FHC, onde esta intencionalidade se verifica de forma contundente, até o governo Lula, que trazia em seu discurso eleitoral a promessa de mudanças, mas que em exercício somente fortalece a tendência acima exposta, na forma de programas que se mascaram 45
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4.3 Perfil dos cursos de PGLS em EA
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