(a) Ambiental nos Programas de Pós-Graduação 'latu senso'

ealizada e para quem ela é destinada – e porque não dizer, a quem ela serve. Isto
modifica os objetivos traçados para cada uma das identidades aqui apresentadas. É
a partir da ótica da vertente crítica, especificamente da EA transformadora, que
faremos a análise dos caminhos traçados na formação do educador(a) ambiental.
Uma contribuição essencial, que diferencia a vertente que utilizarei como
referencial para minhas análises, de outras inseridas no campo da tradição crítica é
a marxista, a qual também utilizei para a análise sobre o ensino superior.
Dentro desta perspectiva, a EA que se utiliza do pressuposto teórico-
metodológico marxista, realiza o esforço de, através do trabalho teórico e da ação
transformadora, superar as condições de alienação que a ideologia hegemônica do
capitalismo impõe sobre os homens e mulheres do planeta (TREIN, 2007). Refiro-
me em escala global, porque nos encontramos hoje, século XXI, testemunhando a
mundialização do capital, como uma mais uma das estratégias de sobrevivência do
sistema capitalista, que acredito traz em suas estruturas centrais, a impossibilidade
de implantação de um “desenvolvimento sustentável”, ou mesmo de uma “sociedade
sustentável”. A crença da modernidade, de que o desenvolvimento das forças
produtivas a partir da instituição da propriedade privada e sob a regência das “leis”
do mercado, hoje não se sustenta a contento diante da possibilidade da falência
material concreta do planeta, caso não haja a ruptura radical, através de um
movimento emancipatório das massas dos homens e mulheres que vivem do
trabalho.
Loureiro aponta seis características que colocam a teoria crítica marxista,
que demonstram a necessária vinculação desta com a EA, na construção de uma
visão integradora que permita uma ação transformadora das relações sociais:
(1) a análise dos processos de legitimação do Estado na sociedade do
consumo; (2) a crítica ao uso ideológico da ciência e da tecnologia na
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