EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: DILEMAS E PRÁTICAS - TV Brasil

lares. Ou seja, parece que vivemos um hia-
to. Outra leitura possível 4 do atual momento
que vive a EF é a de que, em função da inexis-
tência hoje de uma “EF oficial” 5 , instalou-se
um quadro de maior pluralidade de visões de
EF, o que é visto por alguns como algo negati-
vo, com o argumento de que assim “cada um
faz o que quer!” Entendo, ao contrário, que é
preciso não apenas conviver e respeitar essa
pluralidade como condição de uma socieda-
de democrática 6 , como compreendê-la como
produtiva, como fator de criatividade.
Em termos legais, a EF no Brasil tem um lu-
gar reconhecido no currículo das escolas de
Ensino Fundamental e Médio, embora isso
não elimine de imediato seu crônico défi-
cit de legitimidade 7 . Mas, sobre sua contri-
buição, sobre a forma que vai assumir (se,
por exemplo, vai assumir as características
presentes nas demais disciplinas escolares),
persistem muitas dúvidas e controvérsias.
Se na própria EF existem dúvidas a respeito,
no âmbito do campo pedagógico mais geral
(entre diretores de escola e coordenadores
pedagógicos, por exemplo) essas dúvidas
(e mesmo o desconhecimento) são ainda
maiores. Enquanto isso, a EF oscila entre
práticas inovadoras e de desinvestimento
pedagógico.
ENTRE A INOVAÇÃO E O
DESINVESTIMENTO
Nesse contexto, encontramos nos cotidia-
nos escolares práticas pedagógicas em EF
que ainda podem ser caracterizadas como
da EF tradicional, mas também dois outros
“extremos” vêm ganhando algum terreno e
importância. Trata-se, por um lado das prá-
ticas inovadoras (muitas vezes orientadas
na produção do chamado Movimento Reno-
vador), mas, por outro, de práticas de de-
sinvestimento pedagógico, ou seja, a prática
da “não-aula”, do mero ocupar as crianças
com uma bola sem intervenção pedagógica
intencional e efetiva.
O que aqui chamamos de práticas inovado-
ras são aquelas que trabalham com a pers-
pectiva de que a EF, assim como as outras
disciplinas curriculares, possui um conheci-
mento relevante socialmente e que é dever
da escola fazer com que as novas gerações
4 Nunca é demais observar que estamos falando da prática pedagógica em EF escolar num país extremamente
heterogêneo, de maneira que essas tentativas de caracterização do que acontece nesse âmbito são sempre parciais e
limitadas e, claro, não traduzem toda a realidade.
5 Chamamos de “EF oficial” a definição de uma determinada visão de EF definida por lei (no regime ditatorial
e tecnocrático da Ditadura Militar pós 1964) como foi o caso do Decreto nº 69.450, de novembro de 1971, que definia
os seus objetivos, conteúdos e formas de avaliação.
6 Como sabemos, o pensamento único não coaduna com democracia.
7 Existe uma hierarquia entre as disciplinas escolares, sendo que a Educação Física (juntamente com Artes, e
mesmo, Inglês) situa-se entre as consideradas menos importantes pela cultura escolar.
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