EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: DILEMAS E PRÁTICAS - TV Brasil

exatamente porque a EF (e o esporte esco-
lar) é fator de uma mobilização dos alunos
para a vida da escola que, sem ela, torna-
se muito mais enfadonha, chata. E como a
própria EF tem lidado com isso? Muitos de
nós, professores de EF, temos nos valido da
informação de que os alunos gostam muito
da EF para justificar sua presença e conferir
importância à EF na escola. Outros tomam a
segunda parte da avaliação dos alunos, a de
que estes não a con-
sideram uma disci-
plina importante,
para tentar mudar a
EF no sentido de ela
assumir as caracte-
rísticas comuns das
disciplinas conside-
radas importantes.
Esses últimos utili-
zam-se de estraté-
gias como: aula teó-
rica em sala de aula,
provas e trabalhos
teóricos/escritos;
solicitação de tarefas de casa, entre outras.
Ou seja, valem-se de instrumentos larga-
mente utilizados pelas disciplinas escolares
consolidadas (Matemática, Português, Ciên-
cias...).
Obviamente que o objetivo não pode ser
simplesmente inverter o paradoxo – que
os alunos passem a considerá-la como a
mais importante, ao custo de torná-la a
A pergunta – ou o desafio
– é como construir uma
prática ao mesmo tempo
prazerosa, que continue
motivando os alunos a
frequentar a escola e que
possua um conteúdo de
aprendizagem considerado
relevante pela cultura
escolar.
menos preferida. A pergunta – ou o desafio
– é como construir uma prática ao mesmo
tempo prazerosa, que continue motivando
os alunos a frequentar a escola e que possua
um conteúdo de aprendizagem considerado
relevante pela cultura escolar. A esse res-
peito entendemos que existem discussão e
conhecimento acumulados na área para re-
alizar essa ideia (na bibliografia comentada
indicamos dois trabalhos que ajudam nesse
sentido).
Entendemos, não
obstante, que fir-
mar-seplenamen- te como disciplina
escolar não pode
significar, no caso
da EF, assumir total-
mente as caracterís-
ticas das disciplinas
escolares, pois isso
pode ferir elemen-
tos que conferem à
EF sua especificida-
de e que, em parte, são responsáveis pelas
demonstrações de apreço dos alunos. Isso
pode ocorrer na medida em que, em bus-
ca de legitimidade, passa-se, por exemplo,
a desenvolver um grande número de “aulas
teóricas” em sala de aula e trabalhos escri-
tos, muitas vezes sem o menor sentido, pois
reduzidos ao exercício de cópia ou descon-
textualizados em relação ao conteúdo prin-
cipal.
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