EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: DILEMAS E PRÁTICAS - TV Brasil

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(orgs.). Educação física e ciências humanas. São Paulo: Hucitec, 2001. p. 155-169. BRASIL, Ministério da Educação e do Des- porto, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília: MEC, SEF, 1997. BRASIL, Ministério da Educação e do Des- porto, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais - terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Educa- ção Física. Brasília: MEC, SEF, 1998. BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Conhecimentos de edu- cação física. In: ______ Orientações curriculares para o ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria da Edu- cação Básica, 2006, v. 1, p. 213-239. ECO, Umberto. Viagem na irrealidade cotidia- na. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984. MONTEIRO, Henrique L.; GONÇALVES, Agui- naldo. Salud colectiva y actividad física: evolución de las principales concepciones y prácticas. Revista Ciencias de la Actividad Fí- sica, v. 2, n. 3, p.33-45, 1994. OROZCO-GÓMEZ, Guillermo. Professores e meios de comunicação: desafios, estereóti- pos. Comunicação e Educação, v. 3, n. 10, p. 57-68, 1997. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Proposta curricular do Estado de São Paulo: educação física – ensino fundamental ciclo II e ensino médio. São Paulo: SEE, 2008a. Dispo- nível em: . Acesso em: 29 jul. 2011. 28
TEXTO 3 TEMAS E EXPERIÊNCIAS <strong>PRÁTICAS</strong> mEgaEvEntos Esportivos, movimEnto olímpico E mídia: o EsportE saltando os muros da Educação Física Escolar INTRODUÇÃO Frente à participação do <strong>Brasil</strong> como sede de megaeventos esportivos, especialmente os Jogos Olímpicos, que trazem no seu imaginário o olimpismo como filosofia hu- manista que exalta a qualidade do esporte em promover a amizade, o respeito, a exce- lência e a paz entre os povos, não podemos prescindir da efetivação de projetos pedagó- gicos intra e extraescolares que promovam a educação crítica para o esporte e a refle- xão sobre valores universais e particulares, visando ao protagonismo das juventudes. A proposta desse texto é trazer à tona, sin- teticamente e como efeito deflagrador de discussões e ações no âmbito escolar, a con- textualização sobre os megaeventos esportivos e o Movimento Olímpico, apresentan- do a Educação Olímpica numa perspectiva emancipadora, como forma de tratar o esporte pedagogicamente, com possibilidades de trabalho interdisciplinar e transdiscipli- Marta Corrêa Gomes 1 nar que envolva toda a comunidade escolar, ressaltando, inclusive, sua afinidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais. Que conhecimentos, habilidades e competên- cias nossos jovens precisam adquirir para tornarem-se consumidores esportivos numa perspectiva de agentes sociais (como prati- cantes de esportes, como espectadores, produzindo comunicação sobre o esporte e interagindo com os meios de comunica- ção)? APRESENTAÇÃO A relação inseparável entre o esporte de alto nível, especialmente o esporte olímpico, e a mídia nos seus diferentes níveis de atu- ação, traz a reboque os símbolos, signos e sítios que resgatam o Movimento Olímpico, ao mesmo tempo que reforçam o seu patri- mônio histórico, conferindo o poder a esse movimento e retroalimentando a intensa cadeia econômica entre os consumidores, as empresas patrocinadoras e as detentoras 1 Professora da Universidade Gama Filho e Coordenadora de Educação Física e esportes da rede FAETEC (Fundação de Apoio à Escola Técnica do RJ). 29
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