Vol. 4 - Instituto Politécnico da Guarda

permitirão uma melhor compreensão
dos trabalhos: (i) a avaliação estrutural
e processual: lógica (s) do processo
de avaliação, (ii) a avaliação enquanto
factor de desenvolvimento profissional
e, (iii) a avaliação subordinada a uma
óptica de supervisão e formação.
No âmbito da avaliação estrutural
e processual, está patente, nestas
investigações, uma preocupação no
sentido de se compreender, a(s) lógica(s)
do processo de avaliação, como deverá ser
concebido, estruturado e implementado
o modelo de ADD. De entre estas
preocupações, há investigações que
abordam as concepções relacionadas
com a auto-avaliação do professor,
como as dissertações de Ribeiro (2008)
e de Neves (2010), com determinadas
áreas particulares da educação, como
seja a implementação do processo com
professores de Educação Física (Borges,
[Atas do XI Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, Instituto Politécnico da Guarda, 30 de junho a 2 de julho de 2011]
2009) e com docentes do Ensino
Especial (Figueiredo, 2009), com os
factores de eficácia docente (Soares,
2010), bem como com a estruturação
e implementação do modelo de
ADD, ao nível dos objectivos,
finalidades, pertinência, problemáticas,
consequências, contextos, estratégias
e formação, que fazem parte do
conhecimento dos professores como
acontece nas dissertações de Mota,
(2009); Chagas, (2010); Couto, (2010);
Tarrinha, (2010) e Teixeira, (2010).
Relativamente à avaliação enquanto
factor de desenvolvimento profissional,
pode-se referir que a maioria das
investigações considerada sublinha este
enfoque da ADD, com maior ênfase nos
trabalhos de Lourenço (2008), que aborda
as necessidades de formação percebidas
pelos professores; de Figueiredo (2009),
que pretende relacionar a ADD com
Gráfico 1 - Distribuição das dissertações de mestrado sobre a ADD (2008-2010)
Quadro n.º 1 - Trabalhos Científicos (2008-2010)
Instituições de Ensino
Superior
Universidade de Aveiro
Universidade Católica Portuguesa
(Faculdade de Educação e Psicologia)
Universidade de Coimbra
(Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação)
Universidade de Lisboa
(Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação;
Instituto de Educação)
Universidade do Minho
(Instituto da Educação)
Universidade do Porto
(Faculdade de Desporto)
Trabalhos Científicos realizados no âmbito de Mestrados
o desenvolvimento profissional dos
professores do Ensino Especial e de
Mota (2009), cuja finalidade de estudo
foi analisar em que medida a acção
de formação promovida pelo ME e
DGRHE contribuiu para uma melhor
compreensão e implementação do
modelo de ADD e ainda o estudo de
Soares (2010), que procurou identificar
factores determinantes que se pudessem
constituir como factores-chave no
desenvolvimento dos professores/
eficácia e na melhoria da aprendizagem
dos alunos. Dentro dos trabalhos que
se configuram neste eixo, destacam-se,
igualmente, os trabalhos de Martins
(2009) e de Caeiro (2010), cujo enfoque
alberga uma dimensão emocional da
ADD, nomeadamente, os níveis de
stress ocupacional e as emoções e
sentimentos face às reformas educativas,
respectivamente.
MESSIAS, J. S. (2008). Avaliação do desempenho de professores e o papel da supervisão: Um estudo exploratório com professores do 1º ciclo do ensino
básico. Aveiro: Universidade de Aveiro.
SOARES, M. A. (2010). Eficácia docente e avaliação do desempenho docente: Eficácia percebida pelos professores e percepção dos alunos. Porto: Universidade
Católica, Faculdade de Educação e Psicologia.
MARTINS, M. A. (2009). Porque os professores também sentem!. Coimbra: Universidade de Coimbra, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação.
MOTA, V. A. (2009). O novo modelo de avaliação de desempenho docente: Formação e percepções dos agentes avaliativos. Coimbra: Universidade de
Coimbra, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação.
NEVES, E. F. (2010). Estudo de uma escala de auto-avaliação da prática docente contributos para o desenvolvimento profissional. Coimbra: Universidade de
Coimbra, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação.
TARRINHA, A. J. (2010). Observação do ensino no âmbito da avaliação do desempenho docente. Coimbra: Universidade de Coimbra, Faculdade de Psicologia
e Ciências da Educação.
LOURENÇO, D. A. (2008). A avaliação do desempenho docente: Necessidades de formação percebidas pelos professores
avaliadores - um contributo para a definição de um plano de formação. Lisboa: Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação.
CAEIRO, R. M. (2010). Stress ocupacional e avaliação do desempenho nos professores: Contributos para uma psicodinâmica
do trabalho. Lisboa: Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação.
CHAGAS, C. (2010). A avaliação de desempenho dos professores no quadro da regulação da educação - um estudo de caso numa escola secundária. Lisboa:
Universidade de Lisboa - Instituto da Educação.
COUTO, L. F. (2010). Implementação do novo modelo de avaliação do desempenho docente: A perspectiva de professores de uma E.B 2/3 entre 2007 e 2009.
Lisboa: Universidade de Lisboa.
RIBEIRO, C. M. (2008). A auto-avaliação no contexto da avaliação do desempenho docente: Um estudo sobre concepções e práticas. Braga: Universidade do
Minho.
FIGUEIREDO, L.M. (2009). A avaliação de desempenho docente - Estudo do processo de implementação num grupo de professores de educação especial.
Braga: Universidade do Minho.
TEIXEIRA, A. E. (2010). A avaliação do desempenho docente e a problemática dos objectivos individuais: Da prescrição às práticas. Minho: Universidade do
Minho, Instituto da Educação.
BORGES, N. N. (2009). Avaliação de desempenho docente: A perspectiva de professores de educação física. Porto: Universidade do Porto, Faculdade de
Desporto.
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