formação de professores: um olhar sobre a docência com pesquisa

Universidade Estadual de Maringá
07 a 09 de Maio de 2012
Ao se falar em pesquisa, em nosso país, muitas vezes, observamos que esta é
entendida como a atividade realizada estritamente em cursos de pós-graduação, por
docentes universitários. Becker e Marques (2010) advogam a ideia de que, todo
professor é um pesquisador e não somente aquele que está nas grandes universidades,
em laboratórios, debruçado sobre grandes projetos.
Abreu e Almeida (2010), ao explicitarem o que é pesquisa, afirmam que se trata
da obtenção de conhecimentos sobre determinada coisa. As pesquisas surgem face às
inquietações sobre algum tema ou pela busca de respaldo para determinados
pensamentos e afirmações. Daí a existência de vários tipos de pesquisas: de mercado,
de opinião, científica. Gatti reitera que
[...] pesquisa é o ato pelo qual procuramos obter conhecimento sobre
alguma coisa. [...] Contudo, num sentido mais estrito, visando a
criação de um corpo de conhecimentos sobre certo assunto, o ato de
pesquisar deve apresentar certas características específicas. Não
buscamos, com ele, qualquer conhecimento, mas um conhecimento
que ultrapasse nosso entendimento imediato na explicação ou na
compreensão da realidade que observamos” (GATTI, 2002, p. 9-10).
Fazer pesquisa, dessa maneira, implica empregar várias formas (experimental,
por exemplo), fato comprovado por Demo (2000, p.18): “Compreendida como
capacidade de elaboração própria, a pesquisa condensa-se numa multiplicidade de
horizontes no contexto científico”. A pesquisa envolve o pessoal e o científico, uma vez
que a subjetividade de quem a faz se materializa na análise investigativa ao lado do
rigor que um trabalho dessa natureza não dispensa.
Na educação, os estudos sofrem influência das evoluções ocorridas em várias
ciências. Durante muitos anos, os fenômenos educacionais, segundo Lüdke (2001),
foram estudados como se pudessem ser isolados (da mesma maneira que se isola um
fenômeno físico). Havia a crença de que seria possível decompô-los e, por meio de um
estudo quantitativo, chegar-se-ia aos resultados. Graças à evolução dos estudos na área
da educação, percebeu-se que os fenômenos educacionais não podem ser submetidos a
esse tipo de pesquisa com frequência.
Schön (2000) demonstra em seus estudos que houve uma ampla discussão a
respeito das ideias da pesquisa relacionadas ao trabalho do professor e do próprio
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