formação de professores: um olhar sobre a docência com pesquisa

More documents

Recommendations

Info

Universidade Estadual de Maringá 07 a 09 de Maio de 2012 professor como pesquisador. Essas ideias levaram a outras discussões sobre as quais os pesquisadores passaram a acreditar que o professor de ensino fundamental, por exemplo, poderia ser um pesquisador, capaz de implementar a pesquisa em sua própria prática pedagógica. No entanto, o termo pesquisa ainda se mostrava complexo demais para ser usado e aplicado aos docentes. Isso porque existe a pesquisa acadêmica, caracterizada pelo rigor metodológico, comprovação e divulgação no meio acadêmico: De acordo com Beillerot (1991, p. 19), [...] nos meios universitários, o uso da palavra “pesquisa” no singular, e por vezes até mesmo sendo empregada com maiúscula, envolve um pressuposto pleno de sentidos, equívocos e conivências: para o bem ou para o mal, no âmbito da universidade, a pesquisa ou é científica ou não é pesquisa. A pesquisa acadêmica é baseada em paradigmas estabelecidos pela própria academia, entre eles o método, sem o qual não há reconhecimento. Cabe ao professor, em sua prática, conduzir o processo de ensino-aprendizagem, o que envolve, muitas vezes, situações problemáticas, resolvidas com base na experiência profissional do docente. Na verdade, o que é preciso é o envolvimento do mestre com investigação para haver soluções satisfatórias. Nesse sentido, o professor precisa estar em constante avaliação e reformulação de sua prática, experimentando formas que façam compreender as dificuldades de seus alunos. Lüdke (2001) acredita que a pesquisa da prática constitui-se como elemento decisivo na identidade profissional dos professores. A pesquisa é um processo que privilegia a construção do conhecimento. A pesquisa sobre a prática é, por sua vez, a construção do conhecimento sobre essa mesma prática. Além de beneficiar o próprio docente, a pesquisa contribui para a escola em que ele atua. Isso porque há reformulação das formas de trabalho, dos objetivos e do relacionamento com as outras pessoas envolvidas no âmbito escolar. No que diz respeito a usar a pesquisa no seu trabalho, percebe-se que o professor, principalmente o da Educação Básica, não se vê como pesquisador. Na maioria das vezes, o professor copia os seus antigos professores quanto à forma de trabalhar. 4
Universidade Estadual de Maringá 07 a 09 de Maio de 2012 Para modificar esse sentimento de não se perceber pesquisador, Galiazzi (2001) explica que antes de descrever a educação pela pesquisa, é preciso ressaltar alguns princípios. Esses princípios, segundo ela, visam, por exemplo, entender que a pesquisa em sala de aula necessita do exercício da escrita. Esse exercício facilita a percepção das lacunas existentes no pensamento do autor e dá movimentação à pesquisa, ao encaminhar para a necessidade da leitura. A leitura, por sua vez, ilumina a escrita, dando-lhe força argumentativa. O outro princípio é o diálogo crítico, o qual tem vez em salas de aulas mais amplas e em comunidade argumentativas. Lüdke (2001) pesquisou como o professor e a pesquisa são vistos juntos. A autora pesquisou 70 professores em quatro instituições do Rio de Janeiro. Embora fossem escolas com mais privilégios, o estudo revelou que muitos não se dedicavam à pesquisa. Os entrevistados também revelaram que entendiam a superioridade dos estudos acadêmicos, mas acham difícil aplicar no dia a dia. Muitos também alegaram que não foram preparados na academia para a pesquisa. A autora explica que a universidade se preocupa com a formação do professor pesquisador apenas no discurso. Lüdke e Cruz (2005) afirmam que [...] a preparação do investigador e o exercício da pesquisa continuam privilégios da universidade. A pesquisa continua a ser a moeda mais valiosa na contabilidade da carreira do professor universitário. Como aproximar a pesquisa em educação das duas realidades que lhe dizem respeito: a da universidade, onde ela é habitualmente feita, e a da escola de educação básica, onde ela é requisitada para atender os problemas mais vitais? Eis aí o desafio hoje enfrentado por inúmeros colegas, pesquisadores que, como nós, procuram descobrir os caminhos para superar os obstáculos e construir as pontes entre essas duas realidades. A pesquisa efetuada na universidade beneficia-se dos recursos e da preparação dos pesquisadores, que exercem essa atividade como própria de seu status e de suas atribuições. Entretanto, temos que reconhecer a falta de produtividade, ou mesmo de alcance da pesquisa universitária junto à escola básica e a evidência de que os professores dessa escola estão mais habilitados para perceber melhor os problemas cruciais que afligem esse nível de ensino. Ao mesmo tempo, esses professores, que foram formados pela universidade, deveriam ter recebido ali sua devida iniciação à pesquisa, para poderem se desenvolver plenamente como profissionais autônomos, na melhor acepção do termo "profissional", por mais discutível que reconheçamos que ele seja. 5
Page 1 and 2: Universidade Estadual de Maringá 0
Page 3: Universidade Estadual de Maringá 0

formação de professores: um olhar sobre a docência com pesquisa

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?