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ANEXO 3 Testagem do manual e vídeo As atividades incluídas neste Manual foram testadas com o apoio da Secretaria Especial de Políticas para as Mulheres – SEPM/Ministério da Saúde/Brasil, OAK, IPPF e USAID em quatro países: Jamaica, México, Nicarágua e Brasil. Na Jamaica, o trabalho foi realizado com 35 participantes, divididas em grupos entre 15 e 19 anos e entre 20 e 24. Na Nicarágua, 20 adolescentes entre 15 e 19 anos participaram das oficinas na “Casa Municipal de Adolescentes y Jóvenes” (CMAJ). No México, as atividades foram testadas em Queretaro, com dois grupos de mulheres jovens, totalizando 31 participantes. No Brasil, a testagem foi feita em duas cidades. Com o apoio de lideranças locais, foram selecionadas 90 mulheres, 45 no Rio de Janeiro e 45 em Recife. O resultado da testagem em todos esses países gerou modificações no texto original do Manual e sugestões que podem servir para a aplicação das atividades educativas em outros grupos. Abaixo, seguem comentários e sugestões feitas a partir da testagem 39 . Em relação aos resultados do teste feito com as técnicas em campo, merecem destaque os seguintes pontos: 4 Maior confiança e desembaraço. O conhecimento adquirido pareceu contribuir para aumentar a autoestima das participantes, que passaram a se sentir mais à vontade para conversar assuntos antes tratados como tabu (tais como HIV/AIDS, aborto, violência, entre outros) com pessoas dentro e fora do grupo. À medida em que as atividades educativas foram realizadas, as participantes tornaram-se mais confidentes. Algumas mulheres se mostraram mais aptas a revelar fatos de sua vida pessoal, como expressão de confiança entre o grupo. As participantes mais jovens começaram a se sentir a vontade com participantes mais velhas. 4 Maior habilidade de comunicação. A tentativa de transformar em palavras os sentimentos nas discussões em grupo, melhorou as habilidades de comunicação das participantes. Algumas foram capazes de se tornar porta-vozes de questões sobre as quais não tinham conhecimento prévio, tais como prevenção de AIDS e a importância do uso do preservativo. 4 O período de tempo insuficiente. Muitas participantes consideraram o tempo das seções insuficiente. Em geral, em atividades educativas em grupo que requerem o diálogo, é muito difícil medir este tempo. Muitas vezes, isto depende da disponibilidade do grupo para discutir o tema e da habilidade da facilitadora explorar algumas questões. No entanto, se lhes são explicadas as limitações do tempo e informado, logo no início da sessão, o tempo do qual dispõem, as participantes se sentem mais confortáveis. 4 Necessidade de capacitação para facilitadoras. Embora todas as facilitadoras tenham se reconhecido capacitadas para aplicar as técnicas, algumas sentiram que um aprofundamento nos temas mais ‘polêmicos’, como aborto, gravidez na adolescência, violência contra a mulher, HIV/AIDS, seria de grande valia. As oficinas despertam muita curiosidade nas jovens e é importante que as facilitadoras tenham os conhecimentos apropriados para esclarecer dúvidas e desenvolver as técnicas da maneira mais proveitosa possível. 4 Possibilidade de usar as atividades com mulheres mais jovens e mais velhas. Houve muitos relatos de que as atividades presentes no Manual podem ser também utilizadas com mulheres a partir dos 10 anos de idade, haja vista que a sexualidade tem sido discutida cada vez mais cedo. É importante considerar que refletir sobre sexualidade com adolescentes não é algo que vai estimular-lhes a ter sua primeira relação sexual. O que pode ser necessário é adaptar a linguagem das atividades educativas à linguagem das adolescentes e tornar o encontro mais lúdico. 4 Onde deixar os filhos e/ou irmãos mais novos? Muitas das participantes têm filhos e/ou cuidam de seus irmão mais novos, por isso, uma das mudanças que pode ser pensada para evitar a falta das jovens em algumas sessões é a criação de uma “brinquedoteca”. Um lugar com brinquedos, livros para colorir, livros com histórias infantis onde as crianças pudessem ficar distraídas enquanto as mulheres jovens estão nas atividades. Uma facilitadora extra ou até mesmo alguém da comunidade para acompanhar essas crianças também é uma boa opção para as crianças não ficarem sozinhas. 4 Algumas facilitadoras notaram a necessidade de simplificação/adaptação das atividades para grupos não letrados. Algumas participantes tiveram dificuldade para seguir algumas instruções. Para as atividades que requerem leitura ou escrita, foram sugeridos passos alternativos para simplificar a atividade. Todas as técnicas deste Manual podem ser adaptadas e utilizadas de acordo com as características de cada grupo. 4 Potencialidades da utilização de técnicas de aquecimento e integração. Entre algumas das técnicas 39 Os comentários ou sugestões foram baseados nas observações das facilitadoras que realizam a testagem nos quatro países. Como produto do trabalho, as facilitadoras deveriam preencher um formulário com suas pricipais observações para o aprimoramento das atividades educativas. 141
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