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30 Pensamento Algébrico Referências [1] Vieira, L., Quando as Estrelas se Transformam em Números, Lusaletra, 2012. [2] Palhares, P., Ferreira, D., Vieira, L., Das Letras à Matemática, AEME, 2011. Jornal das Primeiras Matemáticas, Nö2, pp. 23–30
Recursos Didáticos Recursos Educativos Abertos na Aprendizagem da Matemática no Ensino Básico Carlos Morais e Luísa Miranda Instituto Politécnico de Bragança – Bragança/Portugal CIEC – Universidade do Minho – Braga/Portugal cmmm@ipb.pt, lmiranda@ipb.pt Resumo: A aprendizagem da matemática no ensino básico exige a procura de estratégias suportadas por tecnologias e recursos atuais e inovadores que façam parte da época em que vivemos e do mundo tecnológico em que os alunos se encontram. Neste artigo defendemos a aprendizagem da matemática nos diversos contextos de aprendizagem, contextos informais, não formais e formais, admitindo que a matemática aprendida em cada contexto de aprendizagem pode contribuir para a melhoria das aprendizagens nos outros contextos. Consideramos que a utilização de recursos educativos abertos (REA) nos vários contextos de aprendizagem constitui um elemento fundamental para apoiar a aprendizagem da matemática. Apresentamos exemplos de repositórios e de sites com recursos educativos digitais e a exploração de um REA no âmbito da matemática, ao nível do ensino básico. Palavras-chave: Matemática do Ensino Básico, contextos de aprendizagem, recursos educativos abertos. 1 Introdução O ensino e a aprendizagem da matemática no ensino básico estão muito associados ao contexto formal de ensino, constituído, de um modo geral, por instituições escolares, professores e alunos. Assim, pensar no contexto formal de ensino e aprendizagem da matemática implica conhecer o programa e as metas curriculares para o ensino da matemática, provenientes do Ministério da Educação e Ciência, e tentar que os alunos, em cada um dos ciclos, 1. ◦ , 2. ◦ e 3. ◦ , atinjam os objetivos previstos para esse ciclo, no sentido de poderem ter sucesso. Jornal das Primeiras Matemáticas, Nö2, pp. 31–44
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