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Índice Página Vária: Dores Ferreira, Fábia Forte e Paula Rebelo Frações e Outras Representações . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Vária: Helena Batista e Alexandra Gomes Desenvolvendo Capacidades de Visualização Espacial: uma Experiência no 1. ◦ Ano do 1. ◦ CEB . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Os Primeiros Livros: Leonel Vieira Pensamento Algébrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Recursos Didáticos: Carlos Morais e Luísa Miranda Recursos Educativos Abertos na Aprendizagem da Matemática no Ensino Básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Problemas e Desafios: Alexandra Costa e Alexandra Gomes Grelhas de Sudoku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Jogos: José Cascalho, Rui Ferreira e Ricardo Teixeira Cálculo Mental na Aula de Matemática: Explorações no 1. o Ciclo do Ensino Básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Matemtica no Quotidiano: Marie Stephanie Cabral e Ricardo Teixeira Projeto “O Corpo Humano” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Vária Frações e Outras Representações Dores Ferreira, Fábia Forte e Paula Rebelo Agrupamento de escolas de Real–Braga Escola E. B. 2, 3 Abel Varzim–Barcelos Escola E. B. 2, 3 Abel Varzim–Barcelos doresferreira@gmail.com, fabia.giao@sapo.pt, paulacristinarebelo@gmail.com Resumo: A preocupação com o processo de ensino e aprendizagem das frações, que se inicia no 1. ◦ ciclo do Ensino Básico e se estende ao 2. ◦ ciclo, uma vez que é essencial para o desenvolvimento outros conceitos importantes, tais como o conceito de proporção ou até mesmo das relações algébricas, bem como a convicção de que se deve investir numa aprendizagem compreensiva, foi o ponto de partida para a elaboração de um material que permitisse auxiliar professores e alunos neste processo. Assim surgiu o baralho de cartas “Frações”, que constitui um conjunto de cartas com diferentes representações de números racionais. Neste artigo iremos apresentar algumas atividades desenvolvidas com alunos e professores dos 1. ◦ e 2. ◦ ciclos do ensino básico, recorrendo ao baralho de cartas “Frações”. Palavras-chave: Jogo; racionais; 1. ◦ e 2. ◦ ciclo do ensino básico; cartas. 1 Introdução Os números racionais, em especial as várias representações que eles poderão assumir, constituem um dos conceitos em que os alunos apresentam mais dificuldades exigindo do professor uma preocupação acrescida. Segundo Cramer e Whitney [3], são várias as dificuldades que os alunos apresentam quando iniciam o estudo dos números racionais, e em particular as frações. Uma dessas dificuldades consiste em se apropriarem da fração como um só número, quando na sua notação esta apresenta dois números, o numerador e o denominador. Esta dificuldade é bastante frequente e muito visível em situações como a ordenação de frações unitárias, quando consideram 1 4 maior que 1 3 , ou na adição e subtração de frações em que os alunos adicionam e subtraem os denominadores e os numeradores. Segundo os mesmos autores, estas dificulda- Jornal das Primeiras Matemáticas, Nö2, pp. 3–8
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