Nepso PR-3 (Parte 1) - Instituto Paulo Montenegro

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pretende-se que o processo pedagógico seja capaz de envolver, de forma combinada, o
desenvolvimento de conhecimentos, competências e habilidades que sirvam para o exercício
de intervenções e julgamentos práticos.
Pretende-se, também, que respondam às necessidades da vida contemporânea, bem como ao
desenvolvimento de conhecimentos mais amplos e abstratos – correspondentes a uma cultura
geral e a uma visão de mundo.
Em outros termos, pode-se dizer que o objetivo último desses pressupostos é colocar, no
centro das práticas educativas, o desenvolvimento de uma cidadania ativa. Assim sendo, o
aprendizado não se resume à exposição dos alunos ao discurso do professor. Ele se realiza
pela participação ativa de cada um e do coletivo educacional numa prática de elaboração
cultural.
As diretrizes curriculares afirmam ainda que os conhecimentos selecionados a priori tendem a se
perpetuar nos rituais escolares, sem passar pela crítica e reflexão dos docentes. Tornam-se, desta
forma, um acervo de conhecimentos quase sempre esquecidos ou que não se consegue aplicar
– por se desconhecer suas relações com o real.
A distância entre os conteúdos programáticos e a experiência dos alunos certamente
responde pelo desinteresse e até mesmo pela deserção que constatamos em nossas escolas.
Não há conhecimento que possa ser aprendido e recriado se não se partir das preocupações
das pessoas. Contextualizar as atividades e o currículo escolar é dar um passo à frente na
adequação da educação às demandas da sociedade.
A contextualização abre as portas para a interdisciplinaridade. Ao eleger temas para projeto
de pesquisa de opinião relacionados a suas vidas e à vida de suas comunidades, docentes e
estudantes abrem a possibilidade de pensar esses problemas sob vários pontos de vista.
A interdisciplinaridade é um instrumento que na proposta de reforma curricular do ensino
médio aponta para estabelecer – na prática escolar – interconexões e passagens entre os
conhecimentos, por meio de relações de complementaridade, convergência ou divergência.
— Esse tipo de pesquisa permite que a gente
investigue, por exemplo, qual é o maior
problema do bairro, na opinião dos alunos da
escola.