Nepso PR-3 (Parte 1) - Instituto Paulo Montenegro

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VERSÃO REDUZIDA ESPECIAL PARA DOWNLOAD
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TRANSCRIÇÃO DAS ENTREVISTAS
Em primeiro lugar, é necessário realizar o fichamento das entrevistas. O ideal é realizar a
transcrição das fitas, o que se constitui numa tarefa muito lenta e trabalhosa. Caso não seja
possível realizar a transcrição completa, os alunos que fizeram as entrevistas poderão ouvir a
fita e anotar as partes mais importantes, organizando as anotações por tópicos.
A CRIAÇÃO DE CATEGORIAS E SELEÇÃO DE TEMAS
Trata-se da organização dos resultados obtidos nas diversas entrevistas, em categorias e temas
comuns, e do estabelecimento de relações entre eles.
Estas anotações podem ser apresentadas em sala de aula pelos alunos ou grupos de alunos
responsáveis por cada entrevista. Comparando-se as respostas de vários entrevistados, será
bastante fácil identificar e selecionar temas e questões relevantes sobre os quais eles
expressam uma opinião formada.
FASE II – A PESQUISA QUANTITATIVA
Caso a execução da pesquisa exploratória tenha motivado os alunos e os resultados tenham
despertado interesse e curiosidade é possível que se queira prosseguir para a fase II – uma
pesquisa quantitativa.
Os assuntos que forem selecionados para serem quantificados, extraídos da fase exploratória
e dos debates dos alunos, levarão à elaboração de um questionário de perguntas fechadas,
ou seja, um questionário em que as opções de resposta estarão impressas abaixo da
pergunta.
CONSTITUIÇÃO DA AMOSTRA
Uma especial atenção deve ser dada, nessa fase do trabalho, à seleção da amostra na qual
se fará a aplicação do questionário.
É pouco provável que os recursos de tempo disponível permitam realizar uma pesquisa
cientificamente desenhada para ser representativa da totalidade da população do bairro.
Embora seja difícil obter informações precisas sobre o perfil sociodemográfico de bairros ou
regiões dentro de uma cidade, em último caso podem ser utilizados os dados sobre o conjunto
da cidade para a seleção de uma amostra de entrevistados proporcional à distribuição da
população no que diz respeito a sexo, faixa etária e escolaridade.
Quanto mais “homogênea”, ou quanto mais semelhante for a opinião das pessoas sobre um
determinado assunto, menor o erro amostral, sendo portanto mais fácil selecionar uma
amostra que represente essa população. Já quando as opiniões tendem a ser divergentes (ou
“heterogênas”, em linguagem mais técnica) um maior cuidado deverá ser tomado para que a
amostra represente diferentes grupos, garantindo assim que as várias opiniões tenham chance
de estar bem representadas.