Revista de ExtensÃ£o - PROEC - Universidade Federal do ParanÃ¡

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A Fundação Iochpe, entidade do Terceiro Setor voltada para Educação,desenvolveu tecnologias sociais em rede para seus programas Formare e Arte naEscola. No primeiro, voltado para educação técnica profissional, a parceria érealizada com empresas privadas. No Arte na Escola foi desenvolvida uma rederelacional com universidades, majoritariamente públicas, através de suas Pró-Reitorias de Extensão. O presente artigo pretende analisar esta última tecnologiasocial, buscando entende-la e discutir suas premissas.Um pouco de históriaA Fundação Iochpe foi criada em 1989 no Rio Grande do Sul pelas empresasIochpe-Maxion buscando dar maior foco e estratégia às múltiplas ações voltadaspara a comunidade que a empresa habitualmente patrocinava. Partindo da tradiçãodo Mecenato Cultural no qual a empresa se destacara na década de 80, adeliberação foi de investir de maneira mais duradoura buscando resultados de longoprazo, focando agora em Educação – vista como questão estratégica para odesenvolvimento.Uma oportunidade acabou gerando a linha de trabalho a qual nosdedicaríamos: o governo do Estado do Rio Grande do Sul estava criando um novoequipamento cultural – a Casa de Cultura Mário Quintana – em que desejavainstalar uma videoteca. A idéia parecia interessante, mas teria relevância social?Seria útil para o ensino de Arte, como se propunha? Por meio de consultoria com aDra. Ana Mae Barbosa da USP, decidimos conduzir uma pesquisa-ação paraentender a utilidade do uso dos vídeos na sala de aula de Artes, considerando anova Metodologia Triangular que vinha sendo proposta.Os resultados da pesquisa conduzida pelas Professoras Analice Dutra Pillar eDenyse Vieira, publicados em O vídeo e a metodologia triangular no ensino da Arteapontam para a ocorrência de alterações significativas. Isso se reflete, não só nosprocessos dos alunos (se desenvolveram no fazer artístico, em duas e trêsdimensões, na leitura e na contextualização histórica das imagens) como também notrabalho dos professores (os planos de ensino para o ano seguinte tinham unidade,14
seqüência, estrutura, flexibilidade, integração entre os conteúdos, e os professoresmostravam-se mais estimulados, mais bem informados e preparados). 2No capítulo inicial do livro as pesquisadoras historiam os pressupostos doensino da Arte, evidenciando a transição de uma abordagem modernista (a livreexpressão)para outra contemporânea (a triangular), pois “era necessário adotaruma abordagem mais substancial e abrangente para elevar a qualidade do ensinoda Arte nas escolas”. 3 Elas relatam como uma metodologia concebida na Inglaterrae nos Estados Unidos nos anos 1960 foi adaptada para o contexto brasileiroenvolvendo três vertentes: o fazer artístico, a leitura da imagem e a história da Arte.E concluem afirmando que a função primordial da Arte-educação na escola é aformação estética dos indivíduos, que os levem a um entendimento da gramáticavisual e a uma reflexão acerca das imagens. O objetivo, portanto, não é criarartistas, mas ajudar a desenvolver leitores de Arte.Com os resultados, tínhamos não apenas a convicção de que o uso de vídeose da metodologia agregava valor à aula de Artes, mas também que odirecionamento que havíamos tomado de realizar o trabalho em parceria com aUniversidade (Pró-Reitoria de Extensão) e o Poder Público (Secretaria de Educaçãodo Município) era além de promissor, o único que poderia garantir a perenidade e oenraizamento da ação e, conseqüentemente, de seus benefícios.Abandonamos, portanto, a idéia inicial de alocar vídeos em instituição culturalpública para constituir uma Videoteca multiplicável que pudesse subsidiar osesforços das universidades na formação dos professores – especialmente emEducação Continuada. Por que optar pela parceria com a universidade, ao invés dainstituição pública? Enquanto o poder público no Brasil se caracteriza por mudançasradicais a cada quatro anos, a Universidade tem tido estabilidade em seusprogramas independentemente de gestões específicas. A esta (relativa) estabilidadese somava outro fator determinante de nossa escolha: ao longo da pesquisa-açãodesenvolvida entre 1990 e 1991, em que vários processos de capacitação deprofessores foram realizados, ficou claro que a Universidade seria o ambientenatural e propício para o desenvolvimento do trabalho. Não só sua estrutura física2 PILLAR, Analice Dutra; VIEIRA, Denyse. O vídeo e a metodologia triangular no ensino da Arte.Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul: Fundação Iochpe, 1992.3 ibidem.15
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