Revista de ExtensÃ£o - PROEC - Universidade Federal do ParanÃ¡

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FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM COM O ENSINODA ARTE NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA, INSTITUIÇÕES PÚBLICASDE ENSINO SUPERIOR, EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E O TERCEIRO SETOR.Continued Formation of Teachers that teach Art at the Basic Education, PublicsInstitutions of Superior Teaching, University Extension and the Third Sector.Professora Me. Sandra Francisco 10RESUMOEste artigo é parte de uma dissertação de mestrado onde se relata e analisa aformação continuada de professores que atuam com o Ensino de Arte na Escola deEducação Básica em Belém e região metropolitana. Relata a contribuição doTerceiro Setor na formação continuada do professor. Parte do pressuposto que amelhor qualidade da Formação Continuada do Professor de Arte não se garanteapenas por meio da utilização de significativo material didático – pedagógico, massim, com os processos de mediação desenvolvidos na constituição do conhecimentoem arte.Palavras Chave: Formação continuada de professores; parceria; ensino da Arte.ABSTRACTThis paper is part of a Master's degree text where it relates and analyses how thecontinued formation of teachers at the basic education that teach art in the city ofBelem in the state of Para. Accounts for the contribution of the Third Sector in thecontinued formation of teachers and it assumes that the best quality of the continuedformation of teachers of art it is not guareented only through the use of significanteducational materials, but with the process of mediation developed in the structure ofthe knowledge in art.Keywords: Continued Formation of teachers; partnership; Art teaching.RESUMENEste articulo es parte de una dissertacion de maestria que relata y hace un analisisde la formacion continuada de profesores de la escuela basica que ensenan arte enBelem, en el estado del Para. Relata la contribuicion del Tercero Sector para laformacion continuada del profesor, parte de la idea de que la mejor formacioncontinuada del profesor de arte no se garante apenas por el uso de significativomaterial didactico-pedagogico, pero si, por los processos de mediaciondesenvolvidos en la construcción del conocimiento en arte.10 Sandra Suely dos Santos Francisco. Mestre. Secretaria Estadual de Educação do Pará eSecretaria Municipal de Educação de Belém, cedida para atuar na Universidade Federal do Pará.Av. 25 de Setembro, 2019. Apto 401-A. Belém, PA. 66093-000. (91)99889665.sandrafrancisco@yahoo.com.br.36
Palabras-clave: Formación continuada de profesores; parceria; enzenanza del Arte.IntroduçãoA necessidade de atuar para atender as demandas sociais tem se ampliadosignificativamente a cada dia. É necessário criar novas frentes de trabalho quepossibilitem o atendimento dessas demandas, pois sabemos que o Estado nãooferece políticas e serviços satisfatórios para suprir as necessidades da sociedadebrasileira. Assim, surgem novas frentes para estes atendimentos e essas -incluindo as instituições do Terceiro Setor - apresentam-se com propostasinovadoras, administração mais ágil que a das instituições públicas e, cada vezmais, tornam-se parceiras do Estado no atendimento das exigências sociais.A participação dos atores sociais é de grande importância no processo deconstituição das parcerias. Essa participação propicia a construção de propostasde intervenção a partir de uma realidade conhecida e vivida, objetivando soluçõesaos problemas do cotidiano. Nesse sentido, as instituições do terceiro setor queatuam na área educacional, possibilitam essa articulação, pois “na prática, oterceiro setor parece estar caminhando para uma articulação conjunta, em termosde frente de trabalho” (GOHN, 2001, p. 83). E nessa questão, já que “o Estado nãoconsegue mais penetrar nas microesferas da sociedade” (ibidem, p. 83), essasinstituições apresentam solução à problemática.Para atender a demanda de professores de Arte da extensa regiãometropolitana de Belém, composta por 06 (seis) municípios e dois distritostotalizando 2.162.977 habitantes 11 , estes professores necessitam de umaformação continuada de qualidade e assim se faz necessária a ampliação deparcerias entre instituições do Terceiro Setor e instituições educacionais públicaspreocupadas em oferecer tal modalidade de formação. Tais parcerias, a exemploda existente entre o Instituto Arte na Escola e a Universidade Federal do Pará(UFPA), estão em consonância com o que pressupõe Gohn (2001, p. 73), quandodiz que: “a nova forma supõe novas regras de contrato social que envolvaparcerias entre o público estatal com o chamado público não estatal, ou seja, como terceiro setor”.11http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/estimativa2006/POP_2006_DOU.pdfhttp://www.citybrazil.com.br/pa/regioes/belem/index.htme37
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