rosângela gisoldi orlandi - USCS

É o momento em que a criança amplia a sua visão de mundo e tudo passa a fazer
sentido, pois há maior discernimento.
Dos 5 ou 6 aos 11, o período que Piaget denomina de operações
concretas, a criança torna-se capaz de fazer classificações complexas e
efetuar várias operações como a adição, a subtração, a seriação de
conjuntos de objetos ou experiências. Entretanto, neste período ela
está ligada aos objetos concretos e ainda não é capaz de realizar
operações abstratas. (BEE, 1996, p. 187).
O quarto estágio de desenvolvimento, “operacional-formal” é iniciado por volta
dos onze ou doze anos e permanece na fase da puberdade. A criança adquire então a
lógica dedutiva e desenvolve a habilidade de buscar sistematicamente pela resposta a
um problema. É nesse estágio que a criança começa a modelar-se para a vida adulta.
A criança está apta a pensar sobre opções e possibilidades nos diversos papéis
que possa representar na sociedade.
Dos 11 anos em diante, o período que Piaget denomina operações
formais, é quando a criança torna-se capaz de dominar uma lógica
dedutiva, bem como indutiva; sua exploração e pesquisa torna-se mais
sistemática e ela é capaz de realizar várias operações complexas,
internamente “de cabeça”. (BEE, 1996, p. 187)
Precedendo a abordagem sobre a relação da criança com os aspectos da moda,
e sobre a configuração e tendências no cenário brasileiro, buscaremos verificar como a
moda estabeleceu-se no seio da sociedade, utilizando-nos de um breve resgate histórico.
1.2. A moda e as transformações da sociedade
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A história da moda está inserida no próprio desenvolvimento da
humanidade e, consequentemente, na evolução e mudança de
costumes. Pelos estudos feitos na área do vestuário, a indústria têxtil
pode ter tido início durante a pré-história, mais precisamente no