participarea la educaţie a copiilor romi probleme, soluţii, actori - ardor

More documents

Recommendations

Info

Autori: PARTICIPAREA LA EDUCAŢIE A COPIILOR ROMI PROBLEME, SOLUŢII, ACTORI Mihaela Jigău – coordonator Mihai Surdu - coordonator Magda Balica Ciprian Fartuşnic Irina Horga Laura Surdu Consultanţi: Cezar Bîrzea – Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei Maria Ionescu – Oficiul Naţional pentru Romi Ioan Mărginean – Institutul de Cercetare a Calităţii Vieţii Filip Stanciu – Ministerul Educaţiei şi Cercetării Lucrarea a fost realizată şi publicată cu sprijinul financiar al Reprezentanţei UNICEF în România. 2
Contribuţii ale autorilor: Mihaela Jigău (cap. 1, 2, 4.1.1., 4.1.2.1., 4.2.1.2., 4.2.3.2., 5) Mihai Surdu (cap. 1, 4.1.1., 4.1.2.2., 4.2.1.1., 4.2.3.1., 6) Magda Balica (cap. 3.2., 3.3., 3.4., 4.2.1.4., 4.2.2., 5, 6, Studii de caz – proiecte educaţionale) Ciprian Fartuşnic (cap. 3.1., 4.3., 5, Studii de caz – proiecte educaţionale) Irina Horga (cap. 3.2., 3.3., 3.4., 4.2.1.3., 4.2.2., 5, 6, Studii de caz – proiecte educaţionale) Laura Surdu (cap. 4.2.1.1., 6, Studii de caz – anchete de familie) Au mai colaborat: Daniel Arpinte, Valentina Marinescu, Monica Militaru. Autorii mulţumesc reprezentanţilor Ministerului Educaţiei şi Cercetării – Direcţia Generală pentru Învăţământ în Limbile Minorităţilor pentru sprijinul acordat la realizarea studiului. De asemenea, se aduc mulţumiri tuturor celor care au contribuit la realizarea investigaţiilor: � inspectori şcolari, directori de şcoli, cadre didactice, elevi, părinţi, reprezentanţi ai autorităţilor locale din judeţele Argeş, Constanţa, Covasna, Gorj, Vaslui şi municipiul Bucureşti; � reprezentanţi ai instituţiilor care au oferit informaţii referitoare la proiectele educaţionale derulate, destinate populaţiei de etnie roma. 3
Page 1: Ministerul Educaţiei şi Cercetăr
Page 5 and 6: INTRODUCERE În România, lipsa une
Page 7 and 8: speră astfel ca această cercetare
Page 9 and 10: La nivel explicativ există câteva
Page 11 and 12: Pentru realizarea analizei secundar
Page 13 and 14: omi este de 100%. Pentru a avea o i
Page 15 and 16: Cu toate aceste limite considerăm
Page 17 and 18: de-a lungul evoluţiei pe care o ur
Page 19 and 20: şanse, cea referitoare la egalitat
Page 21 and 22: � caracteristicile copiilor sunt
Page 23 and 24: Capitolul 3. POLITICI EDUCAŢIONALE
Page 25 and 26: condiţiile cuprinse în Parteneria
Page 27 and 28: 3.3. Politici naţionale de stimula
Page 29 and 30: Programul se adresează persoanelor
Page 31 and 32: înainte de finalizarea învăţăm
Page 33 and 34: � Stimularea formării de persona
Page 35 and 36: Capitolul 4. REZULTATELE INVESTIGA
Page 37 and 38: (4,8%) din totalul de 266.979 (num
Page 39 and 40: 8-10 puncte procentuale pe întreag
Page 41 and 42: Fig. 3. Evoluţia abandonului şcol
Page 43 and 44: Unele menţiuni care au însoţit a
Page 45 and 46: Tabel 8. Proporţia absolvenţilor
Page 47 and 48: În cadrul analizei abandonului şc
Page 49 and 50: educerea aproape la jumătate a pon
Page 51 and 52: Incidenţa neşcolarizării se prez
Page 53 and 54:
4.2. Determinanţi ai participării
Page 55 and 56:
Şi în acest caz există judeţe (
Page 57 and 58:
Problemele privind dotarea unităţ
Page 59 and 60:
Operator: Şi de când n-a mai veni
Page 61 and 62:
4.2.1.2. Resurse umane Calitatea re
Page 63 and 64:
Fig. 1. Ponderea unităţilor şcol
Page 65 and 66:
discipline de peste 2 ani”, propo
Page 67 and 68:
soluţii “acordarea de facilită
Page 69 and 70:
� Navetismul cadrelor didactice F
Page 71 and 72:
� dificultăţile privind frecven
Page 73 and 74:
cazul de faţă când se urmărea s
Page 75 and 76:
Părinte 2: Nu, asta nu! Dacă le d
Page 77 and 78:
limba română, limba maternă este
Page 79 and 80:
Caseta 6. Interviu de grup părinţ
Page 81 and 82:
nu rămân în şcoală după orele
Page 83 and 84:
învăţare, valorifică specificul
Page 85 and 86:
individuale şi de grup) utilizate
Page 87 and 88:
Caseta 4 . Interviu de grup elevi r
Page 89 and 90:
- norme instituţionale (formale sa
Page 91 and 92:
Caseta 8. Interviu de grup părinţ
Page 93 and 94:
� Chiar şi în interiorul grupul
Page 95 and 96:
acestora. În opinia dascălilor, n
Page 97 and 98:
pentru a reuşi. Tocmai de aceea, p
Page 99 and 100:
vreau să fiu rom, nu vreau să fac
Page 101 and 102:
4.2.2. Caracteristici individuale D
Page 103 and 104:
O situaţie specială este cea a co
Page 105 and 106:
Există şi cazuri de copii romi ca
Page 107 and 108:
însă că repetenţia nu însoţe
Page 109 and 110:
identifică de etnie roma comparati
Page 111 and 112:
naţionalităţi), ci raportat la t
Page 113 and 114:
Unii dintre părinţi sunt conştie
Page 115 and 116:
Tata Român 102 29,7 99 28,9 13 3,8
Page 117 and 118:
întreruperea şcolarizării, indif
Page 119 and 120:
vale…era frig, nu ne convenea să
Page 121 and 122:
În sfârşit, un fenomen care pare
Page 123 and 124:
…aici asta era tradiţia, în fan
Page 125 and 126:
"Repetenţia repetată" a uneia sau
Page 127 and 128:
4.3. Soluţii propuse de cadrele di
Page 129 and 130:
Caseta 3. Interviuri de grup părin
Page 131 and 132:
aeroport. Domnul director era foart
Page 133 and 134:
specifice prevenirii fenomenelor de
Page 135 and 136:
programe de formare continuă; dezv
Page 137 and 138:
O1. Creşterea gradului de cuprinde
Page 139 and 140:
2.7. Adecvarea ofertei de formare l
Page 141 and 142:
Obiective specifice 5.1. Stimularea
Page 143 and 144:
5.2. Plan de implementare a strateg
Page 145 and 146:
1.3. Stimularea participării la ed
Page 147 and 148:
1.5. Stimularea participării tiner
Page 149 and 150:
O2. Ameliorarea calităţii resurse
Page 151 and 152:
2.4. Stimularea promovării cadrelo
Page 153 and 154:
2.9. Creşterea gradului de conşti
Page 155 and 156:
O3. Proiectarea ofertei educaţiona
Page 157 and 158:
3.5. Valorificarea meşteşugurilor
Page 159 and 160:
4.3. Stimularea interesului adulţi
Page 161 and 162:
O5. Deschiderea şcolii către comu
Page 163 and 164:
5.3. Dezvoltarea unor strategii man
Page 165 and 166:
O6. Elaborarea unui sistem naţiona
Page 167 and 168:
5.3. Program de intervenţie prin s
Page 169 and 170:
� Descrierea zonei şi a populaţ
Page 171 and 172:
� Resurse umane: - Asigurarea nec
Page 173 and 174:
- dezvoltarea de programe speciale
Page 175 and 176:
� Costuri masă Cost estimat zi:
Page 177 and 178:
Din inventarul realizat, cea mai ma
Page 179 and 180:
Nr. Nume organizaţie 1 Agenţia de
Page 181 and 182:
“Cordial” Vrancea 11 Asociaţia
Page 183 and 184:
Corpului Didactic Neamţ 25 Casrom
Page 185 and 186:
pentru o Societate Deschisă Iaşi
Page 187 and 188:
pentru o Societate Deschisă Timiş
Page 189 and 190:
59 Fundaţia “Phoenix” Bucureş
Page 191 and 192:
Casrom scopul asigurării unei educ
Page 193 and 194:
copiii” viitor mai bun pentru cop
Page 195 and 196:
91 Organizaţia “Salvaţi copiii
Page 197 and 198:
104 Romani Criss Covasna 105 Şcoal
Page 199 and 200:
BIBLIOGRAFIE Anăstăsoaie, V., Tar
Page 201 and 202:
ANEXE 201
Page 203 and 204:
Anexa 2. Structura şi distribuţia
Page 205 and 206:
Anexa 3. Numărul de elevi şi pers
Page 207 and 208:
Anexa 4. Abandon şcolar şi neşco
Page 209 and 210:
Tabel 3. Distribuţia pe judeţe a
Page 211 and 212:
Anexa 5. Resurse materiale Tabel 1.
Page 213 and 214:
Tabel 3. Distribuţia unităţilor
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Studiu de caz nr. 1 Anexa 7. Studii
Page 221 and 222:
4 clase şi nu ştiu să citească
Page 223 and 224:
„Am mers 7 ani la şcoală, dar n
Page 225 and 226:
prostitueze şi, în cele din urmă
Page 227 and 228:
Anexa 8. Modele de proiecte de inte
Page 229 and 230:
Proiectul a reuşit să înregistre
Page 231 and 232:
Regiunea de SE a Europei. Proiectul
Page 233 and 234:
şcoala să se implice în ameliora
Page 235 and 236:
- desfăşurarea unui seminar de fo
show all

participarea la educaţie a copiilor romi probleme, soluţii, actori - ardor

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?