Entreprenörskap och skolan

som ska passas in i allt det de gör som inte direkt kan hänföras till något ämne
eller kurs. (Intervju, 2007-04-18)
I den reguljära skolan tycks entreprenöriella elever, i alla fall enligt ovanstående
resonemang, fortfarande vara en anomali. Något konstigt och främmande som
inte hör skolan till. Vissa ämnen – som matte och engelska – har fortfarande
högre status i skolan än vad till exempel projektarbetet på gymnasieskolan har
(jmf Liljequist, 1999). På motsvarande sätt går det att resonera att de lydiga och
(på proven) duktiga eleverna värderas högre än dem som är kreativa, tar egna
initiativ, och kritiskt reflekterar över skolans praktik. Av allt att döma uppmuntras
entreprenörskap i skolan i den allmänna retoriken. Hur eleverna uppfattar
det i praktiken vet vi däremot inget om. Vi ser därför ytterligare en central
fråga som vi hoppas att framtida forskning kan belysa.
Ordning av reda – vad är det?
Avslutningsvis har en diskussion om ”ordning och reda” – eller kanske bristen på
struktur - förts i flera sammanhang. Några menar att vissa elever har ett behov av
struktur och att man måste bistå dem med det i entreprenörskapsutbildning. Vid
närmare eftertanke menar emellertid de flesta att behovet av struktur är ett
resultat av skolans praktik:
Utmaningen är att ha en struktur även om man jobbar med entreprenörskap,
för det tror jag är viktigt. För annars mår en del väldigt dåligt. Detta har de
tagit upp med lärare på andra skolor också som jobbar med detta, att man inte
får glömma de elever som behöver struktur – det behöver inte innebära att de
har svårt för sig men man behöver struktur. Det har jag en del elever som
säger – men vi har ju inte gått igenom det här kapitlet, då hinner vi inte klart –
men vi har gått igenom det men inte som det stod i boken – för de är så inpräntade
när de kommer från högstadiet att man ska gå igenom från pärm till
pärm. Ibland pratar man om schemat som hinder, och att man inte får med
kolleger – men tyvärr så är det elever också – för när man kommer från högstadiet
så ska man läsa boken. (Intervju, 2007-05-21)
Att arbeta med entreprenörskap i undervisningen betyder emellertid inte att
denna praktik är befriad från ”ordning och reda”. Som en av deltagarna i
referensgruppen uttryckte det finns det visst ordning och reda i denna utbildning.
”Det är bara en annan form av ordning och reda”. Kanske handlar det om att gå
från externa former av disciplin till interna former av disciplin? Det vill säga, att
utveckla former för självdisciplin.
62