Kartläggning av läromedelsbehov för elever med neuropsykiatriska ...

antagligen någon annan också, och de blir inte hjälpta på bästa sätt av diagnostisering
och stödfunktioner som har begränsad specialitet inom exempelvis AST
eller Tourette. Slutsatsen Gillberg drar, är att det finns behov av ESSENCE-center
för barn i förskoleåldern med olika specialistfunktioner för diagnostisering och
intervention.
Redovisning av intervjuer – indelad efter teman
Enligt projektplanen ska kartläggningen ge en beskrivning av läromedelssituationen
för elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar utifrån
erfarna pedagogers erfarenheter. Intervjuer har genomförts med medarbetare inom
SPSM med erfarenhet i dessa frågor, dels för att få del av deras kunskap och dels
för att få tips på intervjupersoner utanför SPSM. Följande intervjuer har genomförts
med professionella personer inom och utanför SPSM under hösten 2012:
• Sju intervjuer med rådgivare och RC-personal inom SPSM.
• Nio intervjuer med externa pedagoger och andra med erfarenhet inom
området.
Redovisningen av dessa intervjuer görs nedan med indelning efter vissa teman,
som har visat sig centrala i intervjuerna.
Några intervjuer har också genomförts med elever, eller före detta elever, som
själva har någon neuropsykiatrisk funktionsnedsättning, om deras erfarenheter
från sin skolgång. En gruppintervju med elever på en folkhögskola, samt två
intervjuer med elever i grundskolan har genomförts under hösten 2012. Dessa
intervjuer redovisas efter de temaindelade redovisningarna.
Hur är tillgången/bristen på läromedel?
Bilden de intervjuade ger av läromedelssituationen kan bäst sammanfattas med
följande svar: ”Men det finns ju inga!” Flera av intervjupersonerna uttrycker
liknande uppfattningar. Någon säger att det totala utbudet av läromedel är mycket
stort, men att endast en liten bråkdel passar för npf-elever. När detta är sagt kan
dock flera olika åsikter urskiljas.
Någon av de intervjuade menar att det egentligen inte finns så stort behov av
särskilt utvecklade eller anpassade läromedel för dessa grupper. Hen menar att det
ofta går bra att använda de läromedel som finns tillgängliga. Flera menar dock att
en del npf-elever inte kan använda de reguljära läromedlen. Den helt övervägande
uppfattningen är att det finns stora brister, i alla stadier och ämnesområden, och
att lärarna därför gör mycket arbete själva med att pussla ihop material från
befintliga läromedel – välja ut, klippa och klistra.
När det gäller npf-elever med utvecklingsstörning, menar de flesta att läromedel
för särskolan fungerar bra att använda. Någon anser dock att det även för dessa
elever saknas läromedel med en enkel avskalad layout.
22 (43)