Kartläggning av läromedelsbehov för elever med neuropsykiatriska ...

något av hjälpmedelstänk när det gäller datorbaserade läromedel. Detta skulle till
exempel kunna vara att man som användare kunde välja färger och bakgrund i
läromedlet.
Bilder som stöder textinnehållet i läromedlen är mycket viktiga för många npfelever.
Bilderna bör då vara informationsbärande, verkligen ha en relation till och
stödja texten, och inte bara finnas där som utfyllnad. Information om bilden bör
inte bara ligga i en bildtext, utan finnas i brödtexten.
Ett sätt att hjälpa eleven att få en struktur i materialet är att layoutmässigt fånga
upp det viktigaste i texten. Detta kan göras på flera sätt, till exempel genom att
skriva centrala begrepp i kanten och på så sätt ”snitsla” vägen genom materialet.
Ett annat sätt att få en tydlig struktur är genom att göra kapitlen tydligt indelade i
ingress-underrubrik-instuderingsfrågor. Det kan också vara bra att inleda varje
kapitel med en punktlista av huvudinnehållet, som också kan kopieras och delas ut
för att användas separat.
Enkelhet och konkretion
Av stor betydelse, enligt alla intervjuade, är att läromedlen till sitt innehåll är
enkla och konkreta. Enkelhet betyder bland annat att inte ha för många instruktioner,
att sortera grundfakta och inte ha för mycket text. Språket bör vara enkelt
och tydligt. Läroböcker bör inte vara för tjocka, det är generellt sett bättre att dela
upp materialet än att ha en tjock bok. Det blir då lättare att fokusera på det man
ska jobba med. Innehållet bör avgränsas till det som verkligen är väsentligt, vilket
gör det lättare att fokusera. Många gånger hinner man ändå inte med allt i en lärobok.
Det är bättre att begränsa innehållet än att bli tvungen att hoppa över avsnitt
som inte hinns med. En annan av intervjupersonerna säger att det är bättre ju mer
man snävar in, och bara tar med det man ska jobba med här och nu. Ett sätt att
snäva in kan vara att avgränsa en text så att man bara ser ett stycke i taget, vilket
borde vara möjligt i ett datorbaserat läromedel.
Det är bra med enhetlighet i utformningen av instruktioner och övningar. En av de
intervjuade sade att det blir ”svårt när dom ändrar ord eller ordföljd i
kontrollfrågor”. Detta gäller även prov.
Det är viktigt att texter och uppgifter inte bara görs enklare. Eleverna behöver
utveckla sina förmågor, men kan behöva kognitivt stöd för att klara de uppgifter
som är på den nivå man ligger. Om uppgifterna bara förenklas får man inte det
stöd man behöver för att utvecklas. Något liknande gäller även språket i läromedlen,
det bör vara enkelt men åldersadekvat. Läromedlen bör också ha en åldersneutral
utformning. Det kan vara svårt för en elev att acceptera ett läromedel, som
egentligen skulle passa bra, om det enligt den angivna årskursen är för en yngre
kategori.
31 (43)