View/Open - MUEP - Malmö högskola

More documents

Recommendations

Info

svenska som andraspråk med sva, i enlighet med Skolverkets terminologi och ämnet svenska kallar jag för modersmålssvenska för att tydligt skilja det från sva. Dock är det inte oproblematiskt att kalla svenskämnet för modersmålssvenska, eftersom det finns elever som följer kursen även om de har ett annat modersmål än svenska. 12
2 Forskningsöversikt och teoretisk ram För att placera min undersökning i ett större sammanhang sammanfattar jag i detta kapitel tidigare forskning som är relevant för mitt ämnesområde. I det första avsnittet presenteras forskning kring skolan och undervisningen för flerspråkiga elever. I denna forskning ligger fokus på frågor som handlar om ungdomars identitetsskapande, om hur skolan förhåller sig till och bemöter flerspråkiga elever och hur den förmår klara de särskilda krav på undervisning som dessa elever kan tänkas ha. Det andra avsnittet handlar om forskning om andraspråksutveckling. 2.1 Forskning om flerspråkiga elever 2.1.1 Cummins skolframgångsteorier Hur kan skolan ge möjlighet för elever med utländsk bakgrund och med annat förstaspråk än majoritetssamhällets att utveckla sitt lärande och nå framgång i skolan? Att sätta in skolan i ett större samhälleligt perspektiv är enligt den kanadensiske forskaren och pedagogen Jim Cummins nödvändigt för att förstå andraspråkselevers situation. I sina böcker försöker han att sammanföra teori, forskning, politik och praktik för att ge riktlinjer om hur man förbättrar utbildningen. Cummins menar att orsaken till att många minoritetselever misslyckas i skolan är de historiska mönster för maktstruktur som utvecklats mellan dominerande och underordnade grupper (Cummins 1996). Enligt ett sådant synsätt har en majoritetsgrupp makt att tvinga andra underordnade grupper att inrätta och inordna sig efter majoritetsgruppens 13
Page 1 and 2: Licentiatavhandling i svenska med d
Page 3 and 4: 7.1.1 En jämförelse mellan de bå
Page 5 and 6: Problem som Malmö i likhet med må
Page 7 and 8: att det finns ett samband mellan el
Page 9 and 10: Slutligen utreder jag hur elever oc
Page 11: som officiellt är två- eller fler
Page 15 and 16: man enligt Cummins erkänna att ”
Page 17 and 18: övningar utgör en stor del av und
Page 19 and 20: den grundläggande läs- och skrivi
Page 21 and 22: Mot bakgrund av den dystra statisti
Page 23 and 24: fråga om organisatoriska och inneh
Page 25 and 26: I Thomas & Colliers forskningsrappo
Page 27 and 28: hur dessa barn formades av en välv
Page 29 and 30: en utveckling av två språk, men p
Page 31 and 32: ehöver utveckla effektiva lässtra
Page 33 and 34: där var större. Under 1993 hade k
Page 35 and 36: Ovanstående förslag verkar dock i
Page 37 and 38: En tredje aspekt berör ämnessynen
Page 39 and 40: kiga elever i Sverige är födda oc
Page 41 and 42: 4. Material och metoder I föreligg
Page 43 and 44: tolkningar. Litteraturforskaren Jon
Page 45 and 46: Sverige i mindre än 10 år eller e
Page 47 and 48: 4.2.3 Klassrumsobservationer I en l
Page 49 and 50: II EMPIRISK DEL 5. Skolans perspekt
Page 51 and 52: av orden som är rätt. Ni skall v
Page 53 and 54: hang. På grundskolan som hon tidig
Page 55 and 56: När Catrin har arbetat drygt två
Page 57 and 58: Karin kan inte på något sätt se
Page 59 and 60: språk och därför kan resultaten
Page 61 and 62: Språkval föräldrar grupp A Språ
Page 63 and 64:
Av de 145 elever som lärt sig att
Page 65 and 66:
Resultaten visar att andelen elever
Page 67 and 68:
inom restaurangbranschen. Eftersom
Page 69 and 70:
som andraspråk ligger på dåliga
Page 71 and 72:
de flesta lärare och kamrater när
Page 73 and 74:
ka. Och här /sv2/ får vi göra va
Page 75 and 76:
han varken kan svenska eller kurdis
Page 77 and 78:
B-kursen innehåller mer historia o
Page 79 and 80:
I sitt yrkesliv, ”det verkliga li
Page 81 and 82:
hur majoritetssamhället ser på fl
Page 83 and 84:
störda, Khid känner sig inte som
Page 85 and 86:
måste få bekräftas och att alla
Page 87 and 88:
Cummins (2000:60f) refererar till V
Page 89 and 90:
Alltför ofta underskattas den tid
Page 91 and 92:
andraspråkselever, nämligen att d
Page 93 and 94:
7.1.4 Sammanfattande analys och kom
Page 95 and 96:
I en artikel menar litteraturvetare
Page 97 and 98:
Litteraturläsning Svensk litteratu
Page 99 and 100:
”porträtt” är för något. Sv
Page 101 and 102:
Insändare - skriv din åsikt - sam
Page 103 and 104:
”hållt på med”. Ett spontant
Page 105 and 106:
ing, träning och mathållning. Ord
Page 107 and 108:
Mål som eleverna skall ha uppnått
Page 109 and 110:
Det kontrastiva perspektivet saknad
Page 111 and 112:
Däremot var grammatikundervisninge
Page 113 and 114:
8 Textperspektiv I föreliggande ka
Page 115 and 116:
Ett problem kan alltså vara hur sk
Page 117 and 118:
kontakt med svenska språket på fr
Page 119 and 120:
än kortfattat. Några mer utförli
Page 121 and 122:
(15) rik och kunde hålla sig ute.
Page 123 and 124:
de styckena. Styckena handlar om hu
Page 125 and 126:
Nästa exempel på en lösning av d
Page 127 and 128:
Meningsbyggnaden är varierad och i
Page 129 and 130:
sitt specifika syfte, mönster för
Page 131 and 132:
iktar sig till alla elever och ger
Page 133 and 134:
dande och att saklig information ty
Page 135 and 136:
elever når stor framgång i sina s
Page 137 and 138:
oreflekterad strävan efter normali
Page 139 and 140:
till grund för ämnet. Eleverna sk
Page 141 and 142:
LITTERATUR Abrahamsson, Niclas & Hy
Page 143 and 144:
Doherty, R., Hilberg, S., Pinal, A.
Page 145 and 146:
volumes. Hellspong, Lennart & Ledin
Page 147 and 148:
skönlitteratur på högstadiet. St
Page 149 and 150:
gymnasieskolan. Skolverket Skutnabb
Page 151 and 152:
Viberg, Åke,1993: Svenska som andr
Page 153 and 154:
2. Hur länge har du bott i Sverige
Page 155 and 156:
___________________________________
Page 157 and 158:
Intervjufrågor - lärare 040413 Va
show all

View/Open - MUEP - Malmö högskola

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?