View/Open - MUEP - Malmö högskola

sen som är i ständig rörelse och både intervjuaren och informanterna
deltar i berättelsen (Kvale 1997:12).
Den form av forskningsintervju jag valde var en halvstrukturerad
livsvärldsintervju som definieras som ”en intervju vars syfte är att erhålla
beskrivningar av den intervjuades livsvärld i avsikt att tolka de beskrivna
fenomenens mening” (Kvale 1997:13). Jag hade formulerat ett antal
grundfrågor i förväg, men under intervjuns gång fick informanterna prata
så fritt som möjligt och på så sätt uppstod följdfrågor.
Jag började med att tematisera och planera mina intervjuområden
och omvandlade mina forskningsfrågor till intervjufrågor. Informanterna
valdes ut efter hur tillgängliga de och deras lärare var. Jag bestämde tid
med mina informanter som informerades om undersökningen och om
anonymitetsskyddet. Intervjuerna genomfördes på informanternas skola.
Alla de intervjuade, i synnerhet eleverna, var öppna och positivt inställda
och ingen nekade till att intervjun bandades. Efter varje intervju lyssnade
jag på det inspelade materialet flera gånger och skrev av viktiga avsnitt,
till en början utan några tillrättalägganden. Dock är nedtecknandet av en
intervju trots allt en översättning, eftersom fenomen som oklarheter,
osäkerheter och mimik försvinner.
Såväl lyssnandet som intervju-utskrifterna underlättade förståelsen
av det sagda. Efter nedtecknandet analyserade jag mitt material efter
mina forskningsfrågor, valde ut citat från intervjuerna och gjorde uttolkningarna.
Mina tolkningar kan ha färgats av att jag befann mig inne i
skolvardagen och skollivet.
Under denna process kunde jag utvärdera mig själv som intervjuare
och samtalspartner och emellanåt uppfattade jag mig själv som alltför
pådrivande och att jag sökte efter svar som jag förväntade mig att få.
Som exempel kan nämnas att eftersom mina erfarenheter av skola och
undervisning är att elever, och då i synnerhet andraspråkselever, endast i
sällsynta fall får ge uttryck för sina livsberättelser, kan tolkningar av vissa
svar påverkats av detta.
Vid återgivandet av citat i min empiritext har jag huvudsakligen använt
mig av skriftspråksformer för att underlätta läsbarheten. Vid längre
citat har jag använt mig av blockcitat, medan invävda är markerade med
citattecken. /---/ betyder att något ord har utelämnats och /…/ markerar
pauser.
46