Раннее детство и начальное образование - Bernard van Leer ...

Новые научные данные, новыеуслуги, новые переходыСегодня имеется убедительная база данных,подтверждающих способность программ в области раннегодетства повышать степень готовности детейОдной из движущих сил роста числа программ в области РОДМВ в мире являются новыенаучные знания. Сегодня имеются убедительные доказательства потенциальной пользыэтих программ для детей и их семей, включая их способность гарантировать, что детисмогут лучше приспосабливаться к требованиям школы. Первоначально доказательнаябаза, обосновывающая необходимость политического участия в жизни обездоленныхдетей младшего возраста, строилась на основе опыта реализации, начиная с 1960годов, национальных программ, а именно программы «Хед Старт» (HeadStart) в США(Zigler and Styfco, 2004), и, особенно, мелкомасштабных экспериментальных проектов,опять же, осуществлявшихся, главным образом, в США (Schweinhart and Weikart, 1980;Campbell and Ramey, 1994). Весьма влиятельным был проект по реализации программыдля дошкольников, осуществлявшийся исследовательским фондом Хай/Скоуп (High/Scope) в детском центре Перри, который по результатом долгосрочного исследованияпредоставил поразительные доказательства более высокой готовности детей к школе, врезультате которой среди детей, выбранных для участия в высококачественной программеобучения в раннем детстве, по сравнению с контрольной группой, сократился отсевучащихся и повысились их школьные успехи, снизилось количество направлений в системуспециального образования, сократилась зависимость от социальной помощи и снизилоськоличество преступлений. Изучение как экспериментальной, так и контрольной группыпродолжалось до достижения участниками возраста 40 лет (Schweinhart et al., 2004).К 1990 году начали поступать данные об эффективности мер раннего вмешательства,включая программы правильного питания и развития ребенка в раннем детстве,полученные в ходе исследований, проводившихся в развивающихся странах (т.н. странах«мира большинства») (Myers, 1992). Почти через двадцать лет после этого был проведенанализ двадцати осуществлявшихся в последнее время исследований, следовавшимшести четким критериям, включая использование рандомизированного контролируемогоисследования или проект исследования, предусматривающий сравнение сопоставимыхгрупп. Положительное влияние было обнаружено в программах по поддержке родителейи по работе с родителями и детьми в Бангладеш, Боливии, Колумбии, Ямайке и Турции. Порезультатам оценки восьми программ на базе детских центров, работавших в различныхконтекстах, сообщалось об улучшении когнитивных навыков и социальной компетентностидетей, в то время как в проектах, по которым были получены данные лонгитюдныхисследований, отмечалось улучшение положения с посещаемостью школ, уменьшениемотсева и повышением учебных результатов. И, наконец, шесть комплексных программразвития ребенка (включая Международную службу развития ребенка (ICDS) в Индиии Комплексный проект развития ребенка (PIDI) в Боливии) продемонстрировали пользуот использования комплексных моделей, которые включают в себя обучение правилампитания ребенка в раннем возрасте и оказание помощи родителям, а также работунепосредственно с детьми (Engle et al., 2007).Мартин Вудхед, профессор кафедры исследований в области детства, Открытыйуниверситет, Великобритания• Качественные услуги в раннем детстве могут помочь в обеспечении успешного переходадетей в начальную школу.• В течение многих лет сторонники программ в области раннего детства и политикиполагались, главным образом, на данные немногочисленных экспериментальныхисследований, проводившихся в США.• Сегодня имеются доказательства положительного влияния программ, полученные в различныхконтекстах, включая программы на основе детских центров и программы для родителей28