Раннее детство и начальное образование - Bernard van Leer ...

Из опыта НорвегииПризнание существования опасности того, что сильнаяшкольная система может доминировать над областьюРОДМВ, способно стать первым шагом к реализации новойконцепции обучения детей младшего возрастаРазвитие системы детских садов в норвежском обществе сопровождалось открытой искрытой борьбой с традициями, связанными со школой. Главным образом, этот конфликтбыл – и продолжает оставаться – обусловленным различными взглядами на обучение иразвитие, на детей и детство, и, соответственно, различными системами ценностей.Существует мнение, что детский сад и начальная школа имеют разные философии,организационные модели и практические подходы к педагогике, и поэтому переход изодной системы в другую нуждается в особом внимании (Germeten, 1999; Larsen, 2000).Подходы, основанные на попытках объединить эти две традиции в рамках особогопервого класса начальной школы, которые предпринимаются в Норвегии с 1997 года,подвергаются критике, исходя из предположения, что сильная школа будет контролироватьпедагогические процессы в первом классе, что является нежелательным (Haug, 1995,2005). Скорее, к шестилетним детям в детском саду также следует применить особыйпедагогический подход.В Законе о детских садах 2006 года дается понимание понятия обучения, которое весьмасущественно отличается от традиционного понятия, основанного на признании ведущейроли школы. В законе подчеркивается, что:... детские сады воспитывают у детей чувство любознательности, развиваюттворческие способности и желание учиться, а также ставят задачи в зависимости отинтересов, знаний и навыков детей.В этом подходе выражено понимание обучения как процесса, который не являетсясфокусированным на целях достижения успеха, и не определяется, преимущественно,учебной программой. Дети являются основными субъектами своего собственного обучения.Детские сады:... закладывают прочный фундамент развития детей, их обучения на протяжениивсей жизни и активного участия в жизни демократического общества … [и]предоставляют детям возможности для игры, самовыражения и получениязначимого жизненного опыта, а также для активности в безопасной истимулирующей обстановке.Кроме того, подчеркиваются социальные и культурные задачи детского сада, когда в Законеговорится, что:... детские сады передают ценности и культуру, создают пространство длясобственного культурного творчества детей и помогают обеспечивать среду,в которой дети испытывают радость и способность решать задачи в социальноми культурном сообществе.Томас Мозер, профессор, Вестфолдский университетский колледж, Норвегия• Развитие образовательной политики в отношении детских садов и школ в Норвегии можнорассматривать как элемент борьбы между разными взглядами на детей, детство и обучение.• Закон о детских садах 2006 года предлагает новые взгляды, включая необходимость видетьв детях основных субъектов их собственного обучения.52