ikinci meÅrutiyet'ten gÃ¼nÃ¼mÃ¼ze tÃ¼rkiye'de arapÃ§a Ã¶Äretimi

More documents

Recommendations

Info

6-AÜDTCF DOĞU DİLLERİ ve EDEBİYATLARI BÖLÜMÜ ARAP DİLİ ve EDEBİYATI ANABİLİM DALINDA ARAPÇA ÖĞRETİMİ ----------------- 440 A) Tarihçesi ---------------------------------------------------------------------- 440 B) Müfredat Programı ve Metot----------------------------------------------- 441 C) Arapça Öğretimindeki Problemler ---------------------------------------- 447 D) Öğrenciler -------------------------------------------------------------------- 447 E) Öğretim Kadrosu------------------------------------------------------------- 448 F) Kitaplar------------------------------------------------------------------------ 449 G) Diğer Ders Araç-Gereçleri ------------------------------------------------- 450 H) Sınıflar ------------------------------------------------------------------------ 450 7-KARA KUVVETLERİ LİSAN OKULUNDA ARAPÇA ÖĞRETİMİ-------- 452 A) Tarihçesi ---------------------------------------------------------------------- 452 B) Müfredat Programı ve Metot----------------------------------------------- 453 C) Öğrenciler--------------------------------------------------------------------- 464 D) Öğretim Kadrosu ------------------------------------------------------------ 465 E) Kitaplar------------------------------------------------------------------------ 465 F) Diğer Ders Araç-Gereçleri-------------------------------------------------- 471 G) Sınıflar ------------------------------------------------------------------------ 474 SONUÇ ----------------------------------------------------------------------------------- 477 VII
ÖNSÖZ Türkiye’de Arapça Öğretimi uzun bir geçmişe sahiptir. Bilindiği gibi Türkler, İslamiyet’i kabul etmeleriyle birlikte Arapça öğretimine önem vermişlerdir. Örneğin Gazneliler döneminde (962-1187) Arapça’nın ilgi gördüğü söylenebilir. Bu ilgi Osmanlılar döneminde daha da artmıştır. Nitekim Osmanlı, imparatorluğun idaresi altına aldığı her yerde açtığı medreselerde Türkçe yerine Arapça ile öğretim yapmıştır. Özellikle duraklama ve çöküş dönemine kadar ciddî manada Arapça öğretimi yapılarak çok sayıda Arapça eserler te’lif eden ilim adamları yetişmiştir. Ancak duraklamanın tesiri eğitimde de ortaya çıktığı için Arapça öğretimi de bu düşüşten payını almıştır. Bu sürecin İkinci Meşrutiyete kadar devam ettiği görülmektedir. İkinci Meşrutiyet, Türk Eğitim Tarihi bakımından önemli bir devredir. Çünkü bu dönem Türkiye tarihinde eğitim üzerinde en çok yazıların yazıldığı, eğitim sorunlarıyla en çok ilgilenilen ve deneyimler kazanılan bir dönem olmuştur. Gerek Batıdan gelen süreli yayınlar, gerekse Avrupa’ya giden öğrenci ve araştırmacılar, çağdaş pedagojiyi Türkiye’de en iyi şekilde yansıtmaya çalışmışlardır. Bu yeni anlayış çerçevesinde Arapça öğretiminin ıslahına yönelik çalışmalar da yapılmıştır. Arapça öğretiminin Batı dil öğretimindeki gelişmelere göre yeniden düzenlenmesi konusunda görüş birliği hasıl olmuştur. Yine bu dönemde mekteplerde okutulmak üzere yeni yöntemlere göre Türkçe anlatımlı Arapça ders kitapları yazılmıştır. Hatta bu kitaplardan bazıları medreselerde de okutulmuştur. Arapça öğretimi adına yapılan ve uygulamaya konulan çalışmalar, atılan adımlar ve artan arayışlar nedeniyle çalışmamızı bu dönemden başlatmaya karar verdik. İkinci Meşrutiyeti takip eden Cumhuriyetin kuruluşundan günümüze kadarki dönemde Arapça, önceleri dinî kurumlarda sonraları diğer bazı yükseköğretim kurumlarının programlarında yer almıştır. Hâlen de bu kurumlarda Arapça öğretimi devam etmektedir. İkinci Meşrutiyet’ten günümüze kadar gelen dönemde Arapça öğretimi ile ilgili yapılan çalışmalarda bu öğretim belli bir yönü ile ele alınmıştır. Bazıları bu dönemin belli bir kesitinde okutulan kitapları ve takip edilen yöntemi ele alırken bazıları da bir kurumdaki Arapça öğretiminin mevcut durumunu değerlendirmiştir. Bu noktadan hareketle İkinci Meşrutiyet döneminde yapılan ıslahat çalışmalarında Arapça öğretimi için düşünülen ve uygulamaya konulan hususların bir VIII
Page 1 and 2: T.C SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİT
Page 3 and 4: 6-Mebâdiu’l-Arabiyye -----------
Page 5 and 6: D) Öğretim Kadrosu --------------
Page 7: B) Müfredat Programı ve Metot----
Page 11 and 12: Yabancı Diller Bölümü Arap Dili
Page 13 and 14: ----------------, Mektebi Sultanî
Page 15 and 16: Ankara Üniversitesi Öğrenci Rehb
Page 17 and 18: ----------------, Cumhuriyet Dönem
Page 19 and 20: ----------------, “Dil Öğretimi
Page 21 and 22: Dârüşşafaka Tarihi (1863-1998),
Page 23 and 24: ----------------, Tertip II, cilt I
Page 25 and 26: Günenç, Halil, “Arapça Öğren
Page 27 and 28: “Islâh-ı Medaris Hakkında Bir
Page 29 and 30: İmam-Hatip Lisesi Meslek Dersleri
Page 31 and 32: Kılıç, Hulusi, “Harîrî”, D
Page 33 and 34: Mahkeme Sicillerine Göre Osmanlı
Page 35 and 36: “Mekatib-i Âliye Müdâvimi”,
Page 37 and 38: ----------------, “İstanbul Medr
Page 39 and 40: Pakalın, Mehmet Zeki, Osmanlı Tar
Page 41 and 42: Ta’li’mu’l-Lugati’l-Arabiyy
Page 43 and 44: “Türkiye Üniversitelerinde Yaba
Page 45 and 46: Yabancı Dil Olarak Arapça Öğret
Page 47 and 48: KISALTMALAR AÜDTCF :Ankara Üniver
Page 49 and 50: eğitimle ilgili öğretmen yetişt
Page 51 and 52: kabiliyetleri ölçüsünde “Bin
Page 53 and 54: neşredilen öğretim metodu kitapl
Page 55 and 56: Heybeliada Sebilürreşad Mekteb-i
Page 57 and 58: hassasiyetli yazarların, Arapça
Page 59 and 60:
vazifesini yapıyorlardı. Kız mek
Page 61 and 62:
Aynı şekilde Heybeliada İbtidaî
Page 63 and 64:
Rüşdiye mektepleri, İbtidaî mek
Page 65 and 66:
okulunu Rüşdiye haline getirerek
Page 67 and 68:
II. Meşrutiyetin başlarında İda
Page 69 and 70:
III. yıl; K. Kerim, Ulûm-u Dinîy
Page 71 and 72:
Hesap 2 2 2 1 1 1 1 Coğrafya - - -
Page 73 and 74:
Maarif Nezareti'nin 1918’de netle
Page 75 and 76:
Rüşdiyelerde önceleri Arapça ö
Page 77 and 78:
“Bu eser-i acizemin ma’mul bahs
Page 79 and 80:
4) Lisan-i Arabî Sarf ve Nahiv Kı
Page 81 and 82:
civarında cümlenin irabı yapılm
Page 83 and 84:
3-İDADÎLERDE ARAPÇA ÖĞRETİMİ
Page 85 and 86:
etmekti. Günümüz İlahiyat Fakü
Page 87 and 88:
öğretilmiş kuralların uygulamas
Page 89 and 90:
Hasan Ali Yücel eserinde: “Bu pr
Page 91 and 92:
Rumca - - - 2 2 1 1 Bulgarca - - -
Page 93 and 94:
Alfabe, kıraat ve hat (güzel yaz
Page 95 and 96:
senesinde 500 kuruş, 1329 (1913) s
Page 97 and 98:
1) Sarf-ı Arabî: 189 Bu eser, Fat
Page 99 and 100:
4-SULTANÎLERDE ARAPÇA ÖĞRETİM
Page 101 and 102:
İnas Sultanîsi adını almasıyla
Page 103 and 104:
4-Kitaplar çok kabarık, detaylı
Page 105 and 106:
olmak." 221 Mekteb-i Sultanî'nin 1
Page 107 and 108:
mantık dersleri konulmuştu. O zam
Page 109 and 110:
öğretilmesinin uygun olacağı d
Page 111 and 112:
sıra, kıraatte telaffuza dikkat e
Page 113 and 114:
Cumhuriyet devrinde ikiye bölünü
Page 115 and 116:
ayin ve adetlerini yerine getirmeye
Page 117 and 118:
programının muhtevasını ortaya
Page 119 and 120:
Konular, alt başlıklara ayırarak
Page 121 and 122:
ve derli toplu yazılmıştır. Ade
Page 123 and 124:
çekecek şekilde tasarlanmıştır
Page 125 and 126:
edileceği tecrübe ile sabittir. A
Page 127 and 128:
5-DÂRÜŞŞAFAKA’DA ARAPÇA ÖĞ
Page 129 and 130:
Süleyman Paşa tarafından düzenl
Page 131 and 132:
Yedici senede, Arapça dersi iki sa
Page 133 and 134:
Malumat-ı Riyaziye - - 1 Kozmoğra
Page 135 and 136:
Coğrafya 2 1 1 Eşya Dersleri ve Z
Page 137 and 138:
Hendese 1 2 Fransızca 2 3 Tarih 1
Page 139 and 140:
sonra öğretmenlerin oluşturduğu
Page 141 and 142:
öğrencinin üzerinde ağır bir d
Page 143 and 144:
Bu okutulmuş kitaplardan birini ta
Page 145 and 146:
olmasının ve üstünlüğünün s
Page 147 and 148:
V. Sınıf: Akaid-i Dinîyye (Müsl
Page 149 and 150:
ulunmayan yerlerdeki subay çocukla
Page 151 and 152:
Konular, felsefi anlatımdan uzak,
Page 153 and 154:
Askerî İdadîlerin amacı Arap-Fa
Page 155 and 156:
Resm-i Hattı Resm-i Hattı İçtim
Page 157 and 158:
1883 senesi Devlet Salnamesinde oku
Page 159 and 160:
Bunlara ek olarak kitapta geçen Ar
Page 161 and 162:
yapılandırılmıştır. 5 A. Adna
Page 163 and 164:
ulunan Bağdat müftüsü Alusizade
Page 165 and 166:
Hüsn-ü Hatt 1 1 - Osmanlı Tarihi
Page 167 and 168:
Hendese 1 1 1 Resim 1 1 1 Coğrafya
Page 169 and 170:
Gece ve gündüz öğretimi olan D
Page 171 and 172:
kitapların veya hangi konuların o
Page 173 and 174:
zenginleşmiş idi. 1911’de de pr
Page 175 and 176:
Tarih-i Edebiyat - - 2 Toplam 14 19
Page 177 and 178:
koydurmuştur. 84 Yine bu dönemde
Page 179 and 180:
tutarsızlıklar nedeniyle çoğu k
Page 181 and 182:
mücelled teşkil eden bu eser inş
Page 183 and 184:
olarak askeri birliklere tayin edil
Page 185 and 186:
oluşmuştu. Program, klasik dönem
Page 187 and 188:
C) ÖĞRENCİLER Enderun mektebinin
Page 189 and 190:
Öğretmenlerin yaşam düzeyleri h
Page 191 and 192:
okulları), Osmanlı yükseköğret
Page 193 and 194:
etmeye çalıştığı görülür.
Page 195 and 196:
Programın açıklanmasından kısa
Page 197 and 198:
tayininden sonra, Nisan 1333 (1917)
Page 199 and 200:
Muhammed Ubeydullah “İttihad-ı
Page 201 and 202:
yardımı ile öğrenilmesinin doğ
Page 203 and 204:
İlim adamı, hiç düşünmeden ve
Page 205 and 206:
yapılması zordur. Bu nedenle gün
Page 207 and 208:
Kelâmda tedrisi sona erer. Artık
Page 209 and 210:
olması, okunan ibareleri açıklay
Page 211 and 212:
Meşihat makamı tarafından yapıl
Page 213 and 214:
Şevketî’nin orta dereceli medre
Page 215 and 216:
Arapça’nın Islahı bağlamında
Page 217 and 218:
IV-Nahv-i İkmal-Şâfiye, Mülteka
Page 219 and 220:
hedeflenmiştir. 290 24 maddeden ol
Page 221 and 222:
Âli Kısım 297 Dersin Adı Sını
Page 223 and 224:
Âli kısmında, yukarıdaki tablod
Page 225 and 226:
takip olunacaktır.” 308 denilmek
Page 227 and 228:
Ayrıca medreselerde zikredilen ıs
Page 229 and 230:
Beş yıllık Taşra medreselerinin
Page 231 and 232:
adamı açığının giderilmesi ko
Page 233 and 234:
yapılan tahsil ve meşguliyetin so
Page 235 and 236:
ve en yüksek olarak bunların fels
Page 237 and 238:
de kuruldukları günden itibaren A
Page 239 and 240:
4-İbtidaî mektepten (ilkokul) mez
Page 241 and 242:
Medreselerde öğrenci disiplininin
Page 243 and 244:
1917 yılında yayımlanan nizamnam
Page 245 and 246:
medreselerinde okutulan eserlerin t
Page 247 and 248:
Kitapların çoğunun konusu klasik
Page 249 and 250:
u suretle sevdiği birkaç kitabı
Page 251 and 252:
ders kitaplarının seçip belirlem
Page 253 and 254:
a) el-Emsile Sarf cümlesinden olan
Page 255 and 256:
Kâtip Çelebi, bu eserin Ahmed b.
Page 257 and 258:
Teftâzani tarafından yazılmış
Page 259 and 260:
(ö.189/804) Râiyye diye bilinen a
Page 261 and 262:
Arapça ders programlarında görü
Page 263 and 264:
Câmi’nin hayatta kalan tek oğlu
Page 265 and 266:
g) Evdahü’l-mesâlik ilâ Elfiye
Page 267 and 268:
önce resimlendirilmiştir. Ayrıca
Page 269 and 270:
Ebu Temmam’ın bu çalışması,
Page 271 and 272:
Makâmât’ın, gerek sanat bakım
Page 273 and 274:
gibi el-Muzehhebât, el-Mukalledât
Page 275 and 276:
ÜÇÜNCÜ BÖLÜM CUMHURİYETİN K
Page 277 and 278:
hassasiyetle çalışıyoruz.” 9
Page 279 and 280:
Liseleri bünyesinde açılmış bu
Page 281 and 282:
fazla kültür ve meslek derslerini
Page 283 and 284:
özellikle gramer öğretimi ağır
Page 285 and 286:
toplam ders saat sayısı küçüms
Page 287 and 288:
(1974/1975) İ. H. L. Orta Kısım
Page 289 and 290:
9-Bulunduğu sınıftan önceki sı
Page 291 and 292:
Bu bilgilerden de anlaşılıyor ki
Page 293 and 294:
öğrenmeleri için kendilerine tak
Page 295 and 296:
1984/1985 yılında uygulamaya konu
Page 297 and 298:
1985 yılına kadar İmam-Hatip Lis
Page 299 and 300:
Ders Kategorileri Ortak Genel Kült
Page 301 and 302:
takip edilecek konular ve örnek al
Page 303 and 304:
vermeyi amaçlaması ilk engel kabu
Page 305 and 306:
Müfredat programlarındaki bu tür
Page 307 and 308:
düşünülen kaideyi ihtiva eden b
Page 309 and 310:
illerimizdeki öğrencilerin %80, %
Page 311 and 312:
okullardan mezun olanlardan Arapça
Page 313 and 314:
Dolayısıyla öğrencilerin yakla
Page 315 and 316:
mukayese edildiğinde aradaki fark
Page 317 and 318:
yüksek okul mezunlarından seçilm
Page 319 and 320:
1994 yılında Suat Cebeci’nin ya
Page 321 and 322:
öğretmenlerin %60,80’i maaşlar
Page 323 and 324:
hazırlatılmıştır. Komisyonlar
Page 325 and 326:
Ta’li’mul Lügati’l Arabîyye
Page 327 and 328:
(müfredat) bulunur. Daha sonra met
Page 329 and 330:
%42,5 hayır demiştir. b) Metodunu
Page 331 and 332:
ortaya çıkmaktadır. Orta okulu b
Page 333 and 334:
dolayı müelliflerinin, Arapça’
Page 335 and 336:
kaldırılmış ve lise öncesi haz
Page 337 and 338:
kullanılabilmesi için o aracın k
Page 339 and 340:
değişik neden ve sebeplerle derst
Page 341 and 342:
A) Öğretim Elemanlarına Göre Fa
Page 343 and 344:
yabancı dili ne gibi etkinliklerde
Page 345 and 346:
Tabloda da görüleceği üzere der
Page 347 and 348:
genelde çerçeve program olarak ha
Page 349 and 350:
öğretim elemanlarına istedikleri
Page 351 and 352:
9) Arapça Dilbilgisi Öğretiminde
Page 353 and 354:
Yine açık uçlu sorulara verilen
Page 355 and 356:
3) Arapça’nın Diğer Dersler il
Page 357 and 358:
f) Arapça bir masal kitabından bi
Page 359 and 360:
edenlerin oranı ise %1.7’dir. DK
Page 361 and 362:
Tablo 26: Dinî Olmayan Metinleri T
Page 363 and 364:
Tabloda görüldüğü gibi öğren
Page 365 and 366:
kullanılır. Yabancı dil öğreti
Page 367 and 368:
Ders Kitaplarının Seçimi Ders ki
Page 369 and 370:
* Dersin öğrencilerin anlayabilec
Page 371 and 372:
* Arapça dersi yeterince sevdirilm
Page 373 and 374:
* Birinci sınıfta öğrencilerin
Page 375 and 376:
ahsedilmesi önemlidir. Aynı şeki
Page 377 and 378:
5-GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞ
Page 379 and 380:
685121 YRÖ 0 0 0 0 685131 YRÖ 0 0
Page 381 and 382:
Anadil ve yabancı dil edinimi kura
Page 383 and 384:
Arapça’nın ülkelere göre değ
Page 385 and 386:
azı problemler vardır. Buradaki
Page 387 and 388:
sitelere girebilme imkanına sahipt
Page 389 and 390:
Coğrafya Fakültesi’nin bölüml
Page 391 and 392:
AR 3151 Modern Arapça Doç. Dr. Be
Page 393 and 394:
oluşturulduktan sonra öğrenci se
Page 395 and 396:
ilim Dalında öğrencilerin Arapç
Page 397 and 398:
kürsünün öğretim elemanı aç
Page 399 and 400:
asıl hedefi Arap edebiyatını ö
Page 401 and 402:
B) MÜFREDAT PROGRAMI ve METOT Arap
Page 403 and 404:
2) Arapça Tekamül Kursu Ders Prog
Page 405 and 406:
sorular sorar ve onlardan paragrafl
Page 407 and 408:
Arapça temel kursunda iki sınıf
Page 409 and 410:
dakikadır. Sınav sorularının ha
Page 411 and 412:
sınavında olduğu gibi üyelerden
Page 413 and 414:
öğrenimi ortamıyla, yetişkin ol
Page 415 and 416:
1-Şeddeli (muzaaf) fiillerde geni
Page 417 and 418:
Teypteki ses, “dinle” veya “t
Page 419 and 420:
dört satırdan oluşmaktadır. Met
Page 421 and 422:
aşından itibaren tekamül sınıf
Page 423 and 424:
edilmektedir. Bu düzende öğretme
Page 425 and 426:
4-İLAHİYAT FAKÜLTELERİNDE YÜR
Page 427 and 428:
Ankete katılan öğretim elemanlar
Page 429 and 430:
olarak kullanılmaya başlanmışt
Page 431 and 432:
açısından büyüktür. Ancak ö
Page 433 and 434:
konuşanlarla duygularını paylaş
Page 435 and 436:
alışkanlıklarını terk etmekte
Page 437 and 438:
*Arapça konuşmaya daha fazla yer
Page 439 and 440:
1) Arapça İle Başka Bir Yabancı
Page 441 and 442:
%78.8’i hayır demiştir. Bu sonu
Page 443 and 444:
Tablo 22: Arapça Gazete ve Dergi O
Page 445 and 446:
e) Ayet ve Hadisleri Sözlük Yard
Page 447 and 448:
Tablo 27: Televizyon ve Video Kulla
Page 449 and 450:
cevap tekniğinin kullanılmasında
Page 451 and 452:
Page 453 and 454:
Yukarıdaki tabloda görüldüğü
Page 455 and 456:
* Öğrencilerin derste sıkıldık
Page 457 and 458:
* Her hocanın dersi işleyiş tarz
Page 459 and 460:
elemanları Arapça öğrenmedeki s
Page 461 and 462:
5) Öğrenciler daha fazla motive e
Page 463 and 464:
Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fak
Page 465 and 466:
Dilin tanımı ve önemi; dil kült
Page 467 and 468:
Bu derste öğrencilerden özgün b
Page 469 and 470:
verildiği görülmektedir. Arapça
Page 471 and 472:
Bir fakülteyi bitirmiş olmak %12
Page 473 and 474:
6-ANKARA ÜNİVERSİTESİ DİL TAR
Page 475 and 476:
olarak ifade edilmiştir. Bu kılav
Page 477 and 478:
AR 6111 İleri Dilbilgisi Prof. Dr.
Page 479 and 480:
Arabîc” adlı kitap okutulmaktad
Page 481 and 482:
50’ye çıktı. Hatta bu dönemle
Page 483 and 484:
1-Yusuf Ulugiray-Modern Metotlu, Uy
Page 485 and 486:
7-KARA KUVVETLERİ LİSAN OKULUNDA
Page 487 and 488:
Sıra Kaç Saat Planlandığı Faal
Page 489 and 490:
2 *Eski ve Yeni Ulaşım Araçları
Page 491 and 492:
9-Öğretmen, öğrencileri kontrol
Page 493 and 494:
Okulundaki öğretimi verilen dille
Page 495 and 496:
Yazma sınavında çok dikkat çeki
Page 497 and 498:
2-Tekamül kursundaki derslerin yo
Page 499 and 500:
dil öğretim esaslarına göre haz
Page 501 and 502:
Mesela, beşinci derste 406 , mechu
Page 503 and 504:
E) Konuşma Bu bölümde konuşma k
Page 505 and 506:
1) Ders Kasetleri Kursta her ders i
Page 507 and 508:
yayını izleme imkanı vardır. Ku
Page 509 and 510:
7-Sınıfların 15’er kişilik ol
Page 511 and 512:
A) Öğretim Elemanlarına Göre Fa
Page 513 and 514:
yabancı dili ne gibi etkinliklerde
Page 515 and 516:
Tabloda da görüleceği üzere der
Page 517 and 518:
genelde çerçeve program olarak ha
Page 519 and 520:
öğretim elemanlarına istedikleri
Page 521 and 522:
9) Arapça Dilbilgisi Öğretiminde
Page 523 and 524:
Yine açık uçlu sorulara verilen
Page 525 and 526:
3) Arapça’nın Diğer Dersler il
Page 527 and 528:
f) Arapça bir masal kitabından bi
Page 529 and 530:
edenlerin oranı ise %1.7’dir. DK
Page 531 and 532:
Tablo 26: Dinî Olmayan Metinleri T
Page 533 and 534:
Page 535 and 536:
kullanılır. Yabancı dil öğreti
Page 537 and 538:
Ders Kitaplarının Seçimi Ders ki
Page 539 and 540:
* Dersin öğrencilerin anlayabilec
Page 541 and 542:
* Arapça dersi yeterince sevdirilm
Page 543 and 544:
* Birinci sınıfta öğrencilerin
Page 545 and 546:
ahsedilmesi önemlidir. Aynı şeki
Page 547 and 548:
5-GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞ
Page 549 and 550:
685121 YRÖ 0 0 0 0 685131 YRÖ 0 0
Page 551 and 552:
Anadil ve yabancı dil edinimi kura
Page 553 and 554:
Arapça’nın ülkelere göre değ
Page 555 and 556:
azı problemler vardır. Buradaki
Page 557 and 558:
sitelere girebilme imkanına sahipt
Page 559 and 560:
Coğrafya Fakültesi’nin bölüml
Page 561 and 562:
AR 3151 Modern Arapça Doç. Dr. Be
Page 563 and 564:
oluşturulduktan sonra öğrenci se
Page 565 and 566:
ilim Dalında öğrencilerin Arapç
Page 567 and 568:
kürsünün öğretim elemanı aç
Page 569 and 570:
asıl hedefi Arap edebiyatını ö
Page 571 and 572:
B) MÜFREDAT PROGRAMI ve METOT Arap
Page 573 and 574:
2) Arapça Tekamül Kursu Ders Prog
Page 575 and 576:
sorular sorar ve onlardan paragrafl
Page 577 and 578:
Arapça temel kursunda iki sınıf
Page 579 and 580:
dakikadır. Sınav sorularının ha
Page 581 and 582:
sınavında olduğu gibi üyelerden
Page 583 and 584:
öğrenimi ortamıyla, yetişkin ol
Page 585 and 586:
1-Şeddeli (muzaaf) fiillerde geni
Page 587 and 588:
Teypteki ses, “dinle” veya “t
Page 589 and 590:
dört satırdan oluşmaktadır. Met
Page 591 and 592:
aşından itibaren tekamül sınıf
Page 593 and 594:
edilmektedir. Bu düzende öğretme
Page 595 and 596:
SONUÇ İkinci Meşrutiyet dönemi
Page 597 and 598:
konusunda teorik öğretimin yanı
Page 599 and 600:
sınıfta yapılan Arapça öğreti
Page 601:
9-Göze ve kulağa hitap edecek uyd
show all

ikinci meÅrutiyet'ten gÃ¼nÃ¼mÃ¼ze tÃ¼rkiye'de arapÃ§a Ã¶Äretimi

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

ikinci meÅrutiyet'ten gÃ¼nÃ¼mÃ¼ze tÃ¼rkiye'de arapÃ§a Ã¶Äretimi