master of english 3 - WSiPnet.pl

mo˝emy policzyç sztuki baga˝u, walizki, torby,
ale sam baga˝ jest poj´ciem ogólnym.
• Uczniowie s∏uchajà historyjki, potem czytajà
zwroty z ramki REMEMBER. Zwróç ich uwag´
na fakt, ˝e polskie s∏owo „prosz´” jest wyra-
˝one w j´zyku angielskim na dwa ró˝ne sposoby,
w zale˝noÊci od sytuacji.
• Przeçwicz z uczniami przeczytane zwroty. Podawaj
ró˝ne przedmioty mówiàc: Here you are.
Uczeƒ odpowiada: Thank you. Nast´pnie wszyscy,
jeÊli to mo˝liwe, chodzà po klasie, wpadajàc
na siebie i mówiàc: I’m sorry. Wo∏ajà si´,
do∏àczajàc gest r´kà: Come here! Poka˝ jakiÊ
przedmiot, którego dzieci na pewno nie potrafià
nazwaç, i zapytaj: What’s this? Uczniowie
rozk∏adajà r´ce mówiàc: I don’t know. Takie
aktywne çwiczenie zwrotów daje najwi´kszà
szans´, ˝e wszyscy je zapami´tajà. Po tych çwiczeniach
uczniowie ponownie s∏uchajà nagrania,
a nast´pnie sami odgrywajà t´ scenk´ z podzia∏em
na role.
9. Uczniowie wykonujà çwiczenie 9., wybierajàc
w∏aÊciwe wyra˝enie spoÊród dwóch podanych
w nawiasie, a nast´pnie çwiczà te scenki w parach.
Answer key
Dialogue 1 – A coke and chips, please.
– Here you are.
– Thank you.
Dialogue 2 – Frank, come here!
– Yes, Miss.
– Where’s your book?
– I don’t know.
D. NUMBERS 1–12
1. Uczniowie s∏uchajà nagranych liczebników
i powtarzajà je. Nast´pnie s∏uchajà kolejnych nagraƒ,
gdzie liczenie odbywa si´ coraz szybciej
i równie˝ próbujà to powtórzyç.
• Wska˝ kolejno na uczniów, mówiàc liczb´ po
polsku, np. „siedem”, a wskazany uczeƒ powinien
powiedzieç t´ liczb´ po angielsku, np.
seven. Zamiast wskazywania mo˝na u˝yç ma-
∏ej, mi´kkiej pi∏eczki, którà nauczyciel rzuca do
ucznia mówiàc liczb´ po polsku, a uczeƒ odrzuca
pi∏eczk´ mówiàc liczb´ po angielsku. Zabawa
z pi∏eczkà jest bardzo przydatna przy çwiczeniu
lub powtarzaniu s∏ownictwa na dowolnym
etapie nauki j´zyka.
12
• Inne çwiczenia pozwalajàce opanowaç liczebniki
to pisanie liczb na plecach; uczeƒ musi powiedzieç
po angielsku, jakà liczb´ nauczyciel
lub kolega napisa∏ na jego plecach.
2. Poka˝ uczniom np. d∏ugopis, mówiàc: a pen.
Nast´pnie poka˝ trzy d∏ugopisy i powiedz: three
pens. Powtórz t´ sytuacj´, mówiàc np. a pencil
case, a nast´pnie: two pencil cases.
• Zach´ç uczniów do podobnych çwiczeƒ. Poczàtkowo
dzieci b´dà pope∏niaç b∏´dy, mówiàc:
four pencil, czy two marker. Popraw: four pencils,
two markers. Po kilku çwiczeniach zapytaj:
Jak tworzymy liczb´ mnogà? Wi´kszoÊç uczniów
powinna ju˝ zauwa˝yç, ˝e dodajemy liter´
„s” do rzeczownika.
• Nast´pnie uczniowie uzupe∏niajà podpisy pod
rysunkami w çwiczeniu 2.
Answer key
six pencils, three flags, five books, one lemon,
four rulers, two houses,
twelve apples, three boats, seven eggs.
3. Przeczytaj wyrazy ze s∏owniczka obrazkowego.
Uczniowie powtarzajà je chórem. Sprawdê, czy
wszyscy potrafià podaç poprawne polskie znaczenia
wyrazów ze s∏owniczka.
• Uczniowie s∏uchajà nagrania – jest to pytanie
o numer telefonu i sposób podawania numeru.
Zapytaj: na czym polega ró˝nica w podawaniu
numeru telefonu po polsku i po angielsku? Jak
podawana jest cyfra „0”? Jak podawane sà
dwie takie same cyfry? JeÊli dzieci nie potrafià
odpowiedzieç na te pytania, poproÊ o ponowne,
uwa˝ne wys∏uchanie nagrania. Uczniowie
mogà s∏uchaç nagrania kilka razy.
4. Po ustaleniu, ˝e w j´zyku angielskim numer
telefonu podajemy wymieniajàc kolejne cyfry, ˝e
cyfra „0” jest czytana jako „oh” [ou], a stojàce
obok siebie dwie cyfry np. „55”, czytamy: double
five, uczniowie çwiczà w parach podawanie numeru
telefonu. Numery wpisujà do tabelki w çwiczeniu
4.
5. Uczniowie s∏uchajà piosenki, starajàc si´ uzupe∏niç
brakujàce cyfry w numerach telefonów.
Potem czytajà g∏oÊno jej tekst, ponownie s∏uchajà
nagrania i starajà si´ jà zaÊpiewaç. Piosenk´
mo˝na Êpiewaç w grupach; dzieci z jednej grupy
odgrywajà kolejno role Kate, Joe i Sue, a druga
grupa pyta: What’s your phone number? Potem
nast´puje zamiana ról.