You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
• Uczniowie s∏uchajà nagrania wierszyka i starajà<br />
si´ ustawiç we w∏aÊciwej kolejnoÊci wersy<br />
w prawej kolumnie.<br />
• Przeczytaj g∏oÊno tylko odpowiedzi na pytania,<br />
pokazujàc gestami odpowiednie czynnoÊci. PoproÊ,<br />
aby uczniowie ci´ naÊladowali.<br />
• Uczniowie ponownie s∏uchajà nagrania, pokazujàc<br />
gestami wszystkie czynnoÊci.<br />
• Podziel klas´ na dwie grupy. Jedna zadaje pytania,<br />
druga na nie odpowiada. Potem nast´puje<br />
zamiana ról.<br />
5. Poka˝ ca∏ej klasie rysunek w podr´czniku i powiedz:<br />
Look! Jacek is dreaming. Naprowadê uczniów<br />
na znaczenie czasownika dream. Narysuj na<br />
tablicy <strong>pl</strong>a˝´ i wskazujàc na morze powiedz i napisz<br />
the sea, potem the beach. Zrób ruch pokazujàcy<br />
the calm sea i gest przesypywania piasku,<br />
mówiàc sand. Dmuchaj mocno i powiedz the<br />
wind. Wszystkie prezentowane s∏owa zapisz na<br />
tablicy. Narysuj te˝ muszl´ i napisz a shell. Przeczytaj<br />
z uczniami g∏oÊno wszystkie s∏owa z tablicy<br />
i upewnij si´, czy pami´tajà ich znaczenia. Wykorzystaj<br />
˝art z Moodym i Smartym do wyjaÊnienia<br />
znaczenia czasowika look for.<br />
• Przeczytaj g∏oÊno ca∏à historyjk´ o Jacku.<br />
W czasie czytania zaakcentuj g∏oÊniej wszystkie<br />
przeczenia, wyraênie wymawiajàc not.<br />
• PoproÊ, aby uczniowie przeczytali jeszcze raz<br />
ca∏à historyjk´ po cichu i podkreÊlili zdania<br />
przeczàce.<br />
• Zapytaj, jakie zdania podkreÊlili, poproÊ o ich<br />
przeczytanie. Napisz na tablicy te, w których sà<br />
ró˝ne formy czasownika to be, np.: The wind is<br />
not blowing. His mum and his brother are not<br />
sitting with him. I am not sitting on the beach<br />
now.<br />
• PodkreÊl orzeczenia w napisanych zdaniach.<br />
Zapytaj uczniów, czy widzà, jak budujemy zdania<br />
przeczàce. PoproÊ o zbudowanie kilku podobnych<br />
zdaƒ o tym, czego dzieci nie robià teraz<br />
w klasie, np.: We are not <strong>pl</strong>aying football.<br />
Kasia is not swimming itp.<br />
• Uczniowie na ochotnika czytajà g∏oÊno historyjk´<br />
o Jacku. W zale˝noÊci od liczby ch´tnych<br />
ka˝dy czyta dwa zdania lub wi´cej.<br />
6. Zapytaj: What are the peo<strong>pl</strong>e doing in the pictures?<br />
Uczniowie mówià kolejno, co dzieje si´ na<br />
ka˝dym obrazku. Koryguj ewentualne b∏´dy.<br />
• PoproÊ ch´tnych o podejÊcie do tablicy i napisanie<br />
zdaƒ o ka˝dym z obrazków. Zwróç uwag´<br />
na czasownik ride. WyjaÊnij, ˝e dopisanie<br />
koƒcówki -ing likwiduje liter´ „e” na koƒcu<br />
czasownika.<br />
www.wsip.com.<strong>pl</strong><br />
• Napisz na tablicy czasowniki: sit, write, shine,<br />
swim. PoproÊ uczniów, aby w historyjce o Jacku<br />
znaleêli czasowniki z koƒcówkà -ing i napisali je<br />
na tablicy. Zwróç ich uwag´ na podwojenie<br />
ostatniej samog∏oski w czasownikach sit i swim.<br />
Powiedz, ˝e w cz´Êci RULES OF ENGLISH<br />
mogà znaleêç jeszcze kilka przyk∏adów takich<br />
czasowników.<br />
7. Zapytaj uczniów, co formà przypomina tekst<br />
o Ênie Jacka w çwiczeniu 7. Padnà pewnie odpowiedzi,<br />
˝e wiersz. Powiedz, ˝e jest to rodzaj wiersza,<br />
choç nie ma rymów, i ˝e taki wiersz mo˝e napisaç<br />
ka˝dy z nich.<br />
• Przeczytaj ten wiersz g∏oÊno. Postaraj si´ oddaç<br />
g∏osem jego atmosfer´ – spokój i oderwanie si´<br />
od szkolnych obowiàzków.<br />
• Zaproponuj teraz uczniom napisanie podobnego<br />
wiersza. Mo˝esz przeczytaç lub napisaç na<br />
tablicy w∏asnà wersj´, jako przyk∏ad wykorzystania<br />
podanego schematu. Mo˝esz napisaç<br />
wiersz wspólnie z ca∏à klasà – ka˝dy dorzuca<br />
jakiÊ pomys∏.<br />
• Ch´tni mogà napisaç swoje wiersze jako prac´<br />
dodatkowà. Zrób miniwystaw´ tych prac, a potem<br />
do∏àcz je do teczek uczniów.<br />
B. CLOTHES<br />
1. Patrzàc na s∏owniczek obrazkowy, uczniowie<br />
s∏uchajà nagrania i powtarzajà nazwy cz´Êci garderoby.<br />
Po pierwszym s∏uchaniu upewnij si´, czy<br />
poprawnie rozumiejà wszystkie s∏owa. PodkreÊl,<br />
˝e sweatshirt to bluza, a blouse to damska bluzka,<br />
˝e dress to sukienka, a dres to tracksuit oraz, ˝e<br />
ka˝de d˝insy sà spodniami ale nie ka˝de spodnie<br />
sà d˝insami.<br />
• Uczniowie ponownie s∏uchajà i powtarzajà nazwy<br />
ubraƒ.<br />
2. Staƒ przed klasà, wska˝ na siebie i pokazujàc<br />
cz´Êci swojego ubioru powiedz np.: Today I am<br />
wearing black trainers,green socks,black jeans and<br />
a green T-shirt.<br />
• Powiedz: Look at the photos i poka˝ fotografie<br />
w podr´czniku. Przeczytaj g∏oÊno informacj´<br />
o ch∏opcu z pierwszego zdj´cia, ale „ubierz” go<br />
zupe∏nie inaczej ni˝ na zdj´ciu. Gdy klasa zacznie<br />
protestowaç, poproÊ jednego z uczniów<br />
o przeczytanie poprawnego opisu. Zrób to samo<br />
z pozosta∏ymi fotografiami.<br />
• ZaproÊ jednego z uczniów na Êrodek klasy,<br />
postaw na krzeÊle i poproÊ innego ucznia, aby<br />
45
Change language